03 octobre 2012

Université: que va pouvoir faire Geneviève Fioraso?

http://tempsreel.nouvelobs.com/themes/header/images/logo-nobs.pngPar Patrick Fauconnier. Faire chuter le taux d'échec en Licence implique des dépenses énormes. D'où viendra l'argent en cette période de disette?
On commence à y voir un peu plus clair dans les intentions de Geneviève Fioraso, la ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche, qui s'apprête à présenter son budget. Tandis qu’on attend pour le 26 novembre prochain le rapport des Assises de l’enseignement supérieur et de la recherche, qui ont débuté le 28 aout et qui doivent alimenter un projet de loi pour début 2013, la ministre a dévoilé nombre de ses intentions en réceptionnant ce 25 septembre un rapport du Conseil Economique, Social et Environnemental (CESE) sur le même sujet. Suite de l'article...
http://tempsreel.nouvelobs.com/themes/header/images/logo-nobs.png By Patrick Falconer. Bring down the rate of failure License involves huge expenditure. Where will the money come in this time of scarcity? More...

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Le gouvernement envisage la fin de la gratuité des classes prépas

http://s1.lemde.fr/medias/web/img/elements_lm/m54x44.pngPar Benoît Floc'h. La formation la mieux encadrée, la plus onéreuse par étudiant pour l'Etat, celle qui ouvre les portes des très grandes écoles et, du même coup, les postes les plus en vue du pays, est gratuite. Aucun droit d'inscription n'est demandé aux étudiants en classe préparatoire aux grandes écoles, quand l'inscrit à l'université s'acquitte de 181 euros.
Selon nos informations, ce privilège, le gouvernement envisage de le supprimer, du moins pour ceux qui ne sont pas boursiers. "C'est une piste à étudier, confie-t-on dans l'entourage de Geneviève Fioraso, ministre de l'enseignement supérieur. Elle le sera sans doute en début d'année prochaine." De même source, on confie qu'il y a là une question d'"équité" : "Il faut que toute personne entrant dans le postbac se trouve dans la même situation." Suite de l'article.
http://s1.lemde.fr/medias/web/img/elements_lm/m54x44.png Βενέδικτος Floc'h. Επίβλεψη εκπαίδευση το καλύτερο, το πιο ακριβό ανά φοιτητή για το κράτος, το οποίο ανοίγει την πόρτα για πολύ μεγάλα σχολεία, και την ίδια στιγμή, οι πιο σημαντικές θέσεις στη χώρα είναι ελεύθερη. Δεν κόστος εγγραφής είναι απαραίτητη για τους μαθητές σε προπαρασκευαστικά μαθήματα για την Grandes Ecoles, όταν φοιτούν στο πανεπιστήμιο πληρώνει € 181. Περισσότερα...

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How to Organize Your College Life

http://www.onlinedegreeprograms.com/wp-content/themes/online_degree_programs/images/no-image.jpgCollege can be overwhelming. There are classes to study for, parties to attend, and cooking and cleaning that your mom no longer does for you. If you don’t have some semblance of organization in your college life, you’re in for a rough four years. But getting yourself organized doesn’t have to be hard. Use these tips and you’ll feel more in control of everything from your living space to your studying habits.
1. Get a planner:
And use it daily. If you wait to start your planner until you’re in the middle of the semester, you may have already missed something. Once you receive all your syllabi from the semester’s classes, write down every due date that’s already set and make sure to add others as they are assigned. As your social obligations start to fire up, you’ll also want to write down meetings as they’re scheduled. Your planner will become your go-to for everything schedule-related so keep up with writing down your plans so you’ll never miss a due date or event.
2. Start a filing system:
Now that you’re probably responsible for more documents and records (we’re talking bank statements, dorm contracts, student loans), it’s important to come up with a system so you keep everything and know where to find it down the road. You don’t need a full-fledged filing cabinet or dozens of folders to keep some important things straight. Just a few filing folders or an accordion folder can do the trick for now. Keep one for all your bank documents, one for anything you receive from your financial aid office or loan provider, one for degree plan information, etc. It’s also a great idea to make one on your computer, as well. Make separate folders for emails you receive that contain important info for the future or downloaded documents.
3. Separate materials for each course:

Sure, you only have five classes this semester. You won’t have that much to keep up with, right? Think again. From handouts to graded papers to notes, each class is going to have lots of loose pages to keep track of. Consider getting a separate binder or folder for each class, and definitely dedicate separate notebooks to taking notes in each class. If you’re looking for the rubric that will help you format your paper or just need to find the notes you need to study, separating class materials will make the process much easier and more efficient.
4. Plan for your down time:

You’ll probably realize fairly quickly that there’s more to being successful in college than just going to scheduled classes and meetings. You have to manage your free time to make sure you’re preparing for class, understanding the material, completing projects, and making time to unwind. Even though your planner says you’re free in the sense that nothing is scheduled, you need to make plans for your down time. Whether you write down specific times that you’ll be studying for certain classes or just have a general plan (that you’ll stick to!) of how much time you’ll spend on each course, knowing what you’ll do between classes can keep you from wasting your time without even realizing it.
5. Keep track of purchases:

For many people, college is the first time they’ve really had to budget for more than school lunches. Even if your parents are paying for most of your college expenses, they’re probably setting a limit for your spending, so college is a perfect time to learn a how to budget. Be aware of how much is in your bank account at all times and keep track of purchases. This will help you keep an eye on your spending, avoid overdraft fees, and also catch any suspicious activity that might happen on your card.
6. Use all of the space in your room:

Chances are your room, whether it’s in a dorm or an apartment, is about the size of a shoebox. To keep your space (and your mind) clear, you’ve got to get creative with the way you use space. Remove clutter by filling up spaces in an organized way. Create more shelf space in your closet, hang hooks or a pocket organizer over the doors, or raise your bed to make room for neat storage containers. Think of ways to use your vertical space and look for any missed opportunities that could reduce the mess and help keep everything in its rightful place.
7. Prioritize:
The 20-minute power nap you’ve scheduled into your day probably isn’t as important as completing the project that’s due tomorrow. Getting a head start on a philosophy paper might not be as pressing to you as getting coffee with your super-busy mentor. Staying organized is all about prioritizing your tasks for each day. Do the most important things first, or schedule the least important things around the ones you absolutely have to do. You’ll be less stressed and won’t waste any time.

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Le Service Insertion Professionnelle de l'Université Paris Sud recrute un(e) assistant(e) en orientation et insertion pro

http://www.u-psud.fr/skins/UPSud/resources/img/logoweb_psud.pngLe Service Insertion Professionnelle recrute un(e) assistant(e) en orientation et insertion professionnelle en CDD d'un an.
Pour plus d'informations, téléchargez la fiche de poste suivante: "Fiche de poste ASI".
Date limite de candidature: 2 novembre 2012.

« Assistant en orientation et insertion professionnelle »
Recrutement contractuel CDD 1 an - SIP

Corps : ASI – Assistant Ingénieur
BAP : J – Gestion et pilotage
Emploi-type : Assistant en orientation et insertion professionnelle
Référence : J3E25
Nombre de postes offerts : 1
Localisation du poste : université Paris-Sud – services centraux – Maison des études – service Insertion Professionnelle – Orsay

En coordination avec le chargé de mission et le responsable administratif du service Insertion Professionnelle, l’assistant d’insertion professionnelle aide à la conception et à la réalisation des dispositifs d’information et d’insertion professionnelle destinés à faciliter l’accès à l’emploi des différents publics (étudiants, doctorants, publics en reprise d’étude…).
Activités principales:

• Participer à la mise en oeuvre des orientations politiques et stratégiques de l’établissement et du service;
• Participer à la conception et la mise en oeuvre des événements adaptées aux besoins repérés (salons, forums, conférences, séances d’information, …);
• Participer à l’organisation des temps forts du SIP: recherche d’intervenants, animation de séquences;
• Assurer et développer le lien entre l’université et les entreprises;
• Contribuer à identifier les besoins des employeurs, les traduire en terme de compétences, faire le lien avec les composantes de l’université répondant aux besoins;
• Aider les responsables de formation des composantes à concevoir des formations susceptibles de répondre aux besoins des marchés de l’emploi;
• Initier, entretenir et animer des partenariats avec les acteurs institutionnels de l'orientation, de la formation et de l’emploi;
• Contribuer à informer les étudiants et les doctorants sur les débouchés professionnels des formations, les offres de stage et d’emploi aux niveaux local, régional et national;
• Contribuer à la mise à jour des informations saisies sur le site web du service.
Activités associées

• Organiser et planifier les actions mises en oeuvre
• Construire des séquences d’information sur les métiers et les emplois en France et en Europe
• Elaborer des documents pédagogiques et des supports de communication (écrits, informatiques ou électroniques)
• Conduire des entretiens individualisés ou animer des séances en vue d’apporter une aide à la construction et à la conduite de projets professionnels L’assistant en insertion professionnelle collaborera avec le service Information et Orientation pour tous les aspects liés aux entreprises et aux métiers.
Compétences principales:

• Être polyvalent et capable, dans une même journée, de travailler sur des tâches diverses.
• Connaissance approfondie du système éducatif français (niveaux secondaire et supérieur) et intérêt pour les systèmes étrangers
• Connaître les acteurs de l’environnement socio-économique (local, régional, européen …).
• Avoir une bonne connaissance de l’organisation et du fonctionnement des établissements de l’enseignement supérieur, en particulier les EPSCP
• Connaître le rôle des différents organismes et acteurs de la formation et de l’emploi
• Connaître le marché de l’emploi, l’évolution des secteurs d’activité professionnelle, l'environnement socio-économique et les entreprises.
• Maitriser les techniques d’animation de groupe
• Maitriser les techniques d’expression orale et écrite
• Etre capable de créer et d’entretenir un réseau
• Avoir le sens de l’organisation et adaptation à des tâches diverses.
• Etre capable de travailler en équipe et de partager l’information
• Savoir partager l’information
• Capacité d’adaptation à un public varié (étudiants, enseignants, entreprises…)
Compétences associées:

• Analyser les données et les informations disponibles dans le domaine
• Maîtriser les sources et outils documentaires dans le champ de l’orientation et de l’insertion
• Savoir utiliser les technologies de l’information et de la communication
Environnement et contexte de travail:

• L’activité s’exerce au sein du service Insertion Professionnelle, situé sur le campus d’Orsay (91).
Le service Insertion Professionnelle de l’Université Paris Sud a pour mission de fédérer, d’initier et de mettre en place les initiatives orientées vers l’insertion professionnelle de ses étudiants, à tous niveaux de formation, du projet professionnel jusqu’au marché du travail.
Pour cela il met en place des dispositifs d’aide à l’insertion professionnelle et travaille à la cohérence des actions dédiées à l’insertion professionnelle développées dans les services et composantes de l’université.
Il oeuvre au développement de formations et d’actions à destination des étudiants et des doctorants leur permettant d’élargir leurs perspectives d’insertion professionnelle.
Il assure une veille permanente sur le marché de l’emploi, les entreprises et les pratiques de recrutement.
Il consolide et développe des partenariats avec le monde socio-économique.
• L’assistant d’orientation et d’insertion professionnelle travaille en étroite coordination avec les autres services de la Maison des Études, en réseau avec les composantes et en partenariat avec différents acteurs du monde socio-économique
Envoyer CV et lettre de motivation à par mail ou par courrier:

Mme Hamida MULLER
Service Insertion Professionnelle
Bâtiment 330-EVE
Université Paris Sud
91405 Orsay cedex
Tél : 01 69 15 36 95, E-mail : hamida.muller@u-psud.fr.
Date limite de candidature : 2 novembre 2012.

http://www.u-psud.fr/skins/UPSud/resources/img/logoweb_psud.png Professional Integration Service Recruits (e) assistant (e) orientation and employability by CSD one year. For more information, download the job description as follows: "Job description ASI" . Application Deadline: November 2, 2012.
« Assistant en orientation et insertion professionnelle » "Assistant orientation and employability"
Temporary 1 year contract recruitment - SIP
Corps: ASI - Assistant Engineer
BAP: J - Management and control
Job type: Wizard guidance and professional integration
Reference: J3E25
Number of positions available: 1
Job location: University of Paris-South - Central Services - House of Studies - Vocational Integration service - Orsay. More...

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Evaluation de la prestation "Confirmer son projet professionnel"

http://www.pole-emploi.org/image/media/corporate/logo-pole-emploi.gifLes enseignements de l’expérimentation par Pôle emploi d’une nouvelle prestation d’orientation professionnelle - Auteur: Marie-José RABNER. Repères & Analyses n° 49 Etudes - Septembre 2012.
Depuis 2010, la compétence de Pôle emploi a été renforcée en matière d'orientation professionnelle des demandeurs d'emploi. Aussi, Pôle emploi a-t-il développé une nouvelle offre de services d’orientation professionnelle au sein de laquelle figure la prestation « Confirmer son projet professionnel » (CPP) qui a été expérimentée et évaluée dans cinq régions.
L’évaluation conduite montre que cette prestation, réalisée le plus souvent par des psychologues du travail, répond bien à un impératif de personnalisation du service et produit des effets variés et positifs incontestables en termes de confirmation ou de consolidation du projet professionnel. De plus, la mise en œuvre de la prestation CPP a la vertu de contribuer à la reconnaissance de l’expertise des professionnels venus de l’Afpa. Télécharger au format PDF.
Dès sa création, Pôle emploi s’est vu confier une mission importante d’orientation professionnelle, en cohérence avec les dispositions de la loi de novembre 2009 sur « l’orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie ». Ceci s’est notamment traduit par l’intégration aux équipes de Pôle emploi de 917 professionnels de l’orientation issus de l’Afpa. Pôle emploi s’est fixé des objectifs relativement ambitieux et a développé progressivement une nouvelle offre de services en matière d’orientation professionnelle. L’instruction de la Direction générale d’avril 2011 en indique les finalités: « L’orientation professionnelle chez Pôle emploi vise à développer la capacité de la personne à s’orienter tout au long de sa vie et à sécuriser elle-même le bon ajustement, dynamique et continu, entre ses caractéristiques (aptitudes, compétences, intérêts, aspirations) et celle de l’environnement professionnel (marché du travail, connaissances des métiers et des organisations du travail) ». En termes d’offre de services, cela se traduit en 2011/2012 par le déploiement progressif de nouvelles prestations (internes et externes) d’orientation professionnelle, parmi lesquelles figure « Confirmer son projet professionnel » (CPP).
Il s’agit d’une prestation individuelle courte destinée à un public souhaitant valider un projet professionnel. Figurent également dans l’ensemble de l’offre de services en matière d’orientation professionnelle, une prestation collective plus longue d’aide à la définition d’un projet professionnel (Cap projet professionnel), une prestation d’orientation vers la formation (Construire son parcours de formation) ainsi que quatre ateliers plus ciblés: « Identifier ses atouts et compétences – Passeport orientation formation », « Décider de se former? », « Choisir son organisme de formation », « S’informer sur les métiers et le marché du travail ».

La décision de mener une expérimentation de CPP exclusivement confiée à des professionnels internes à Pôle emploi a été assortie du souhait d’en réaliser une évaluation, sous l’égide de son comité d’évaluation, et permettant d’examiner la portée, les conditions d’usage et de déploiement de cette nouvelle prestation. Cette évaluation a précédé un déploiement plus large de ce dispositif, qui peut être désormais réalisé en interne à Pôle emploi, ou en externe, auprès d’opérateurs intégrés dans le nouveau marché de prestations pour les demandeurs d’emploi.
CPP : une nouvelle prestation, individuelle et de courte durée

A partir du 1er février 2012, cette nouvelle prestation CPP s’est substituée au Bilan de compétences approfondi (BCA), et s’adresse aux personnes disposant déjà d’une expérience professionnelle, d’au moins une piste professionnelle et souhaitant la confirmer ou la préciser. Son objectif est donc de permettre aux publics concernés de « sécuriser » leur piste professionnelle et d’élaborer un plan d’action qui contribue à s’y engager, tout en développant la compétence à s’orienter tout au long de sa vie professionnelle.
Cette prestation doit aider la personne à bâtir des « repères sur elle-même », à exprimer les raisons qui motivent ses choix, ses décisions, à confronter son projet aux réalités du marché du travail et à déterminer les étapes de mise en oeuvre du projet professionnel (retour à l’emploi, action de formation). Elle s’appuie pour cela sur la posture « éducative » en matière d’orientation professionnelle.
« Confirmer son projet professionnel » se déroule sur huit semaines si elle est délivrée en interne (six semaines si elle est réalisée par des prestataires externes) et comporte huit entretiens en face-à-face d’une durée de 1h30, et 3 heures mobilisées pour des questionnaires, inventaires ou encore tests utilisés en orientation professionnelle. Ces 3 heures peuvent être transformées en deux entretiens complémentaires d’1h30 si les questionnaires, inventaires ou tests ne sont pas mobilisés.
La prestation est individuelle et se déroule selon le schéma.
CPP : une expérimentation lancée en septembre 2011 et achevée en février 2012

A l’appui de cette prestation, et avec le premier retour d’expérience des professionnels qui expérimentaient la prestation CPP, Pôle emploi a conçu un Guide méthodologique de l’orientation. Ce guide avait pour vocation d’intégrer, les principes fondamentaux de l’orientation professionnelle à Pôle emploi, les outils mobilisables, les repères méthodologiques concernant l’élaboration et la confirmation d’un projet d’orientation et le déroulement de l’animation de la prestation CPP.
Pôle emploi a expérimenté cette prestation pendant cinq mois sur cinq territoires (Aquitaine, Bourgogne, Limousin, Rhône-Alpes, Réunion et Martinique), afin de vérifier la pertinence des contenus de CPP et des outils utilisés, de tester les livrables, d’expérimenter le processus de prescription et le retour en agence des bénéficiaires, de tester sa réalisation, tant dans son contenu que de ses modalités et d’éprouver les dimensions relatives au développement des compétences des opérateurs. Au total, une dizaine de psychologues du travail ont été mobilisés en métropole et treize conseillers dans deux départements d’outre-mer (Dom). A noter que dans les Dom, il n’y avait pas eu de transfert de psychologues du travail en raison du statut particulier de l’Afpa qui relève de la tutelle des Conseils régionaux. Le choix de Pôle emploi a donc été de confier la réalisation de CPP à des conseillers à l’emploi.
Une prescription auprès d’un public varié

Près de 130 bénéficiaires ont pu suivre cette prestation. L’absence de caractéristiques prédéfinies du public visé se retrouve dans le constat de grande diversité des profils des bénéficiaires, que ce soit en termes de durée d’inscription comme demandeur d’emploi, de niveau de qualification ou d’expérience professionnelle. Le profil des bénéficiaires de CPP dans les Dom se distingue en outre quant au niveau de qualification, souvent inférieur à la métropole et par des pistes professionnelles plus contraintes du fait de l’insularité.
Pour tirer bénéfice de CPP, les demandeurs d’emploi doivent avoir acquis un niveau minimal d’autonomie, tant en matière d’expression orale et écrite qu’en termes de capacité de compréhension des consignes. Par ailleurs, la prestation CPP implique de consentir à un investissement personnel dans la démarche. Ceci est illustré par le fait que les rares abandons trouvent apparemment leur origine dans le manque de motivation.
A noter que certains conseillers en outremer ont rencontré des difficultés à réaliser la prestation CPP avec des publics qui n’avaient pas un minimum de compétences de base. Pour autant, des réponses ont généralement été apportées, par exemple grâce à l’envoi vers la Maison départementale pour les personnes handicapées, ou encore vers des formations portant sur les compétences clés.
Plusieurs objectifs qui élargissent celui de « confirmation » du projet professionnel

L’évaluation a mis en évidence différentes logiques de prescription de la part des conseillers en agence:
• Confirmer un projet déjà élaboré par confrontation à un tiers pour gagner en assurance et en confiance en soi.
• Valider ou infirmer un projet en mesurant sa faisabilité en termes de compétences, d’expérience et de qualification.
• Répondre à l’expression d’un besoin de formation au travers de la validation du besoin de formation et du projet professionnel en particulier dans les Dom.
• Trancher parmi plusieurs projets ou pistes professionnelles encore imprécises.
• Préciser le projet professionnel alors que l’expérience professionnelle et/ou la qualification sont le plus souvent faibles.
En outre, des prescriptions vers CPP ont été faites alors que le besoin à satisfaire relevait plutôt de la prestation « Cap projet » destinée à la définition du projet professionnel. Actuellement, le partage entre ces deux prestations au regard de la maturité du projet professionnel semble clarifié et ces pratiques devraient disparaître.
Une forte adhésion à l’entrée en prestation malgré des réticences initiales
Certains bénéficiaires expriment une appréhension à l’évocation de l’intervention d’un « psychologue du travail ». D’autres témoignent d’une information très succincte sur le déroulement de la prestation. Pour autant, les appréhensions sont levées dès le premier entretien effectué avec le professionnel de l’orientation. En effet, la posture éducative qui est une méthode centrée sur la personne, semble oeuvrer en faveur de la « réassurance » du bénéficiaire. L’objectif du psychologue est alors perçu comme un travail d’aide et de soutien dans les investigations du demandeur d’emploi concerné.
Au final, quel que soit leur profil, les bénéficiaires sont majoritairement très réceptifs à la proposition de suivre cette prestation.
Les raisons évoquées sont très variées mais toujours en lien avec les différents aspects de leur trajectoire comme de leurs difficultés professionnelle et personnelle.
La réalisation de CPP révèle une prestation souple, adaptable à chaque cas individuel
CPP est une prestation individuelle fondée sur une succession d’entretiens en face-à-face du demandeur d’emploi avec le psychologue du travail (ou le conseiller à l’emploi en outremer). Un seul écart significatif à ce principe est observé sur un site où le psychologue a choisi de privilégier le recours au collectif. De même, dans l’un des Dom, la prestation a été réalisée avec une alternance d’entretiens individuels et d’entretiens collectifs.
Le nombre d’entretiens individuels peut varier de deux à parfois une dizaine. CPP apparaît ainsi comme une prestation souple qui s’adapte au besoin de la personne en termes de durée et de nombre d’entretiens.
La durée de 1h30 est garantie par la prise de rendez-vous.
Les psychologues ont utilisé principalement une méthode qui permet de faire émerger les valeurs et les centres d’intérêts à partir des représentations de chaque individu liées à sa connaissance des métiers, de l’environnement professionnel, de ses compétences et aspirations. L’individu est au coeur du processus d’orientation. Le psychologue ou le conseiller est un expert de l’accompagnement.
Le guide méthodologique de l’orientation recense tous les outils mobilisables pour aider les personnes à travailler leur projet tout en développant leurs compétences en orientation. Ces outils sont proposés en fonction du parcours et des besoins du bénéficiaire et sont mobilisables indépendamment les uns des autres. Deux entretiens circonscrivent la prestation: le diagnostic et la synthèse Si la prestation est adaptable quant au nombre d’entretiens, les deux entretiens qui encadrent CPP sont incontournables. L’entretien de diagnostic qui permet d’accueillir et d’informer le bénéficiaire doit aboutir à une analyse partagée de la situation. L’entretien de synthèse est l’occasion pour le bénéficiaire de hiérarchiser ses choix professionnels. C’est aussi à ce moment que la personne va construire un plan d’action détaillé au regard des choix qu’elle a effectués en amont.
Au terme de cette dernière étape, un formulaire de bilan est complété par le psychologue et envoyé au prescripteur; ce document permettant ainsi la transmission d’information sur la situation du bénéficiaire.
Une forte valeur ajoutée des entretiens et des exercices proposés
Une grande majorité des bénéficiaires témoignent de leur satisfaction vis-à-vis de cette prestation au regard de la personnalisation des entretiens. La durée et la fréquence des entretiens accordés aux bénéficiaires permettent en effet une réelle prise en compte de leur situation et de leurs besoins. L’échange avec le psychologue apporte une aide significative dans le travail d’investigation du bénéficiaire. De nombreux demandeurs d’emploi insistent sur le caractère à la fois ludique et très constructif des exercices. Une majorité d’entre eux souligne que ces exercices et les échanges avec le psychologue du travail permettent une découverte de soi, un développement de l’autonomie dans ses choix, une priorisation de ces choix pour parvenir à une prise de décision.
Très peu de critiques ont été exprimées. Mais certains demandeurs d’emploi ont jugé l’exercice de réflexion sur leurs désirs, intérêts et valeurs « décalé » par rapport à une situation dans laquelle l’urgence pour eux était avant tout de trouver un emploi.
Une aide effective pour les bénéficiaires affectés par des situations difficiles

Au-delà de la confirmation d’un projet professionnel, certains bénéficiaires ont pu dépasser des expériences professionnelles douloureuses grâce à une écoute attentive. L’expérience et les compétences du psychologue du travail permettent en effet de gagner plus aisément la confiance du demandeur d’emploi. Cette intervention représente une réelle valeur ajoutée pour les conseillers de Pôle emploi dans la gestion de ces situations. Ainsi, dans des cas où la relation est devenue difficile entre le bénéficiaire et son conseiller à l’emploi, le psychologue du travail introduit un nouvel espace de dialogue et permet de « normaliser » une situation bloquée voire conflictuelle.
Des documents de bilan diversifiés

Les documents de bilan se composent d’une part d’un bilan manuscrit généralement riche et détaillé, d’autre part d’un bilan synthétique qui combine des parties réservées à la prestation réalisée en interne et des informations à compléter destinées aux prestataires externes.
En revanche, la transcription informatique laisse peu de place pour saisir l’essence des entretiens de diagnostic et de bilan. Quant au Passeport-orientation, il a été mis à disposition trop tardivement pour que son usage puisse être observé au cours de l’évaluation. Pour autant, il apparait difficile de le faire compléter par le bénéficiaire sans l’aide d’un professionnel de la prestation. Quel que soit le document transmis, il semble que le retour d’information auprès du conseiller prescripteur ne soit véritablement efficace que si des relations directes sont nouées avec le conseiller psychologue (rencontre ou appel téléphonique).
Certaines situations témoignent de l’absence de mise en oeuvre des recommandations du plan d’action, avec, par exemple, des refus de financement de formation pour des demandeurs d’emploi. Ces difficultés sont surmontées par un accompagnement conjoint de la démarche par le psychologue et le conseiller personnel.
Un large éventail d’effets positifs sur les projets des bénéficiaires Il s’agit d’effets variés qui répondent à des problématiques très diverses:
• Réassurance, effet majeur sur les bénéficiaires de CPP, qui au début de la prestation expriment des doutes sur leur projet au regard de leur parcours et qui, à l’issue de CPP ont une conscience plus claire de leurs compétences et peuvent hiérarchiser leurs besoins.
• Choix d’un nouveau projet professionnel ou réorientation professionnelle, le travail avec le psychologue ou le conseiller dans les Dom permettant une remise en question du projet initial et facilitant l’émergence d’un nouveau projet ou d’un changement professionnel important.
• Clarification du projet initial, la prestation permettant une finalisation et une formalisation du projet de certains bénéficiaires.
• Elaboration d’un projet professionnel, conséquence d’une cible élargie de public envoyé sur CPP, en l’absence d’autres prestations comme Cap projet. Ainsi des bénéficiaires n’ayant qu’une idée très imprécise, voire aucun projet, ont pu profiter de CPP qui a permis l’émergence et l’élaboration d’un projet professionnel.
La reconnaissance et une meilleure intégration des psychologues du travail

Par l’exercice de la prestation d’orientation professionnelle CPP, les psychologues du travail de Pôle emploi se sont sentis reconnus dans leur professionnalité et ont estimé disposer ainsi d’une activité adaptée à leurs compétences. Si quelques psychologues du travail expriment une relative difficulté à entrer dans la « culture » de Pôle emploi, ils font le constat que la prestation participe à leur intégration auprès des équipes des agences de proximité.
Les psychologues sont satisfaits de cette ouverture du champ de leurs activités, car CPP permet de diversifier leurs interventions au sein de Pôle emploi.
Dans ce cadre, ils souhaitent enrichir leur connaissance dans le domaine du marché du travail au travers d’une collaboration accrue avec les conseillers, comme avec les équipes spécialisées (en charge des contrats de sécurisation professionnelle, des platesformes de vocation,…).
En parallèle, les conseillers à l’emploi en agence de proximité apprécient particulièrement que cette prestation soit délivrée par des psychologues du travail appartenant à Pôle emploi. Pour beaucoup, c’est une réelle plus-value à l’offre de services de l’opérateur public.
Des pratiques différentes en outre-mer et une légitimité des conseillers parfois en question

À l’inverse des psychologues mobilisés en métropole, les conseillers mobilisés en outre-mer ne sont pas familiarisés aux méthodes de l’orientation professionnelle, mais maîtrisent mieux l’accompagnement et le placement des demandeurs d’emploi.
Pour réaliser la prestation CPP, ces conseillers se sentent parfois en limite de compétences avec certains bénéficiaires en grande difficulté, lorsqu’il s’agit notamment de difficultés périphériques à l’emploi, de précarité économique, ou de situations d’urgence. Pour y remédier, ils recourent souvent à un échange régulier de pratiques avec d’autres conseillers ou préfèrent mener les entretiens en binôme avec un de leurs collègues.
En outre-mer, les conseillers ressentent un défaut de légitimité vis-à-vis de ceux qui ne réalisent pas la prestation. Certains conseillers expriment la nécessité d’expliquer, voire de justifier leur travail auprès de leurs collègues (en raison notamment des rythmes et durées des rendez-vous qui diffèrent sensiblement de l’organisation du travail que connaissent les autres conseillers).
La pertinence, l’efficience et l’efficacité de la prestation CPP
La valeur ajoutée de la prestation telle qu’elle a été expérimentée en interne à Pôle emploi apparait au travers de différents registres.
• En premier lieu, CPP permet de couvrir une grande variété de besoins individuels relatifs à la confirmation du projet professionnel. En témoigne en particulier le fait que, dans le cadre de l’expérimentation, les publics orientés vers CPP présentent des caractéristiques variées, que ce soit en termes de durée d’inscription, de niveau de qualification, d’expérience professionnelle et d’objectif poursuivi.
• En deuxième lieu, la souplesse de mise en oeuvre de CPP et la richesse de l’outillage qui peut être mobilisé (entretiens, exercices, tests, enquêtes, évaluations en milieu de travail, etc.) sont des atouts substantiels adaptés aux situations singulières qui sont rencontrées. Les protagonistes s’accordent sur l’intérêt d’une approche centrée sur l’expression de la situation de l’individu. La diversité de mise en oeuvre s’observe notamment sur le nombre d’entretiens (de 2 à 10) comme sur le recours à des exercices complémentaires (comme les tests ou autres exercices repris de prestations antérieures). L’expérimentation montre la grande plasticité de CPP qui s’adapte à des configurations variées, tant en termes de choix des publics que de méthodes mobilisées.
• En troisième lieu, l’entretien de synthèse et celui relatif au plan d’action permettent de conclure la prestation par des pistes opérationnelles favorisant la reprise d’emploi dans un nombre significatif de cas.
• Enfin, la mise en place de CPP produit un effet de reconnaissance d’intégration des psychologues du travail au sein de Pôle emploi et conforte leurs compétences professionnelles et expériences, tout en permettant une diversification de leur activité. Ces résultats témoignent du grand intérêt d’internaliser une prestation souple et répondant à une large palette de situations et de besoins des demandeurs d’emploi. Mais ils incitent aussi à préciser la cible des publics qui pourront bénéficier de CPP et celle des prestations qui pourront être externalisées avec profit. De plus, les constats établis en outre-mer invitent à une plus grande sécurisation de la qualité et des conditions de mise en oeuvre de CPP.
Marie-José RABNER Sous-direction Animation des évaluations, Veille, Benchmark. Dominique HERAUD et Daniel RIGAUD, Cabinet Geste

http://www.pole-emploi.org/image/media/corporate/logo-pole-emploi.gifThe teachings of the experimentation of a new employment center providing career - Author: Marie-José Rabner. Benchmarks & Analysis Studies No. 49 - September 2012.
Since 2010, the jurisdiction of employment center has been strengthened career guidance for job seekers. Also, Pôle emploi he developed a new offering career counseling in which the provision appears "Confirm professional project" (CPP), which has been tested and evaluated in five regions. More...


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Contrôle des dépenses engagées par les organismes de formation professionnelle continue

Revenir à la page d'accueilDécision n° 2012-273 QPC du 21 septembre 2012 - Société Egilia [Contrôle des dépenses engagées par les organismes de formation professionnelle continue]
Le Conseil constitutionnel a été saisi le 2 juillet 2012 par le Conseil d'État, dans les conditions prévues par l'article 61-1 de la Constitution, d'une question prioritaire de constitutionnalité posée par la Société Egilia. Cette question était relative à la conformité aux droits et libertés que la Constitution garantit de l'article L. 6362-5 du code du travail dans sa rédaction actuellement en vigueur et des articles L. 6362-7 et L. 6362-10 du même code, dans leur rédaction antérieure à la loi du 24 novembre 2009 relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie.
Le code du travail organise l'accès des travailleurs à la formation professionnelle continue et réglemente notamment les conditions dans lesquelles cette formation est financée. À ce titre, l'article L. 6331-1 impose aux employeurs de participer au financement d'actions de formation professionnelle continue. Les actions conduites au titre de cette formation bénéficient en outre de financements publics. L'article L. 6362-5 met à la charge des organismes prestataires d'activités de formation professionnelle continue des obligations dont la méconnaissance entraîne, en application des articles L. 6362-7 et L. 6362-10, le rejet des dépenses exposées au titre de la formation professionnelle continue ainsi que l'obligation de verser au Trésor public une amende égale au montant des dépenses rejetées.
Les requérants soutenaient que ces dispositions étaient contraires tant à la liberté d'entreprendre qu'au principe d'égalité. Le Conseil constitutionnel a rejeté ces griefs et jugé ces dispositions conformes à la Constitution.
D'une part, le contrôle des organismes prestataires d'activités de formation professionnelle continue est destiné à vérifier que les sommes versées par les personnes publiques en faveur de la formation professionnelle ou par les employeurs au titre de leur obligation de contribuer au financement de la formation professionnelle continue sont affectées à cette seule fin. Le législateur a ainsi poursuivi un but d'intérêt général et n'a pas porté une atteinte disproportionnée à la liberté d'entreprendre.
D'autre part, le législateur a institué des sanctions ayant le caractère d'une punition. Le Conseil a jugé qu'il a défini de façon suffisamment précise les obligations dont la méconnaissance est réprimée. Il en va notamment ainsi de l'obligation de justifier le « bien-fondé » des dépenses effectuées au titre de la formation professionnelle continue. Cette exigence a pour objet d'imposer que ces dépenses soient utiles à la réalisation des actions de formation professionnelle. Ces dispositions ne méconnaissent pas le principe de la légalité des délits. Décision n° 2012-273 QPC du 21 septembre 2012. Décision de renvoi. Dossier documentaire. Audience vidéo. Commentaire. Version PDF de la décision.
Επιστροφή στην αρχική σελίδα Απόφαση αριθ. 2012-273 QPC από 21 Σεπτεμβρίου, 2012 - Η Εταιρεία Egilia [Έλεγχος των δαπανών από τις οργανώσεις ΣΕΚ]
Το Συνταγματικό Συμβούλιο κατασχέθηκε 2 του Ιουλίου, 2012 από το Συμβούλιο της Επικρατείας, σύμφωνα με το άρθρο 61-1 του Συντάγματος, θέμα προτεραιότητας της συνταγματικότητας έθεσε από την Εταιρεία Egilia.
Αυτή η ερώτηση σχετικά με τη συμμόρφωση με τα δικαιώματα και τις ελευθερίες που διασφαλίζονται από το Σύνταγμα του άρθρου L. 6362-5 του Εργατικού Κώδικα, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει άρθρα L. 6362-7 και L. 6.362-10 του Κώδικα, όπως ίσχυε πριν από την πράξη της 24ης Νοεμβρίου 2009, σχετικά με τον προσανατολισμό και την κατάρτιση σε όλη τη ζωή. Περισσότερα...

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Les seniors et l'emploi

carif oref Midi-PyrénéesLe CarifOref Midi-Pyrénées, associé à la Direccte Midi-Pyrénées, au Midact et à Pôle emploi Cadres Toulouse, ont le plaisir de vous inviter à une matinale de réflexion et d'échanges sur les seniors et l'emploi. Au cours de la matinée, il s'agira d'aborder les leviers potentiels de retour en emploi et de maintien en activité des seniors.

Cette séance a lieu le mardi 9 octobre, de 9h30 à 11h, au CarifOref Midi-Pyrénées, rue Carmin, à Labège. Quelques places sont encore disponibles, n'hésitez pas à vous inscrire via le site du CarifOref.
Les séniors représentent à la fois un enjeu économique et un enjeu de société. Ils questionnent bien des domaines, l'intergénérationnel, le management, la perte de compétences, le maintien de la motivation...
Comment transformer les représentations et valoriser l'expérience des séniors? Quels leviers utiliser pour maintenir les séniors en activité?
Animatrice: Eliane Routaboul. Intervenants: Direccte Midi-Pyrénées, Midact, Pôle emploi Cadres Toulouse. Je m'inscris.
CARIF oref Midi-Pyrenees CarifOref the Midi-Pyrénées, associated with Direccte Midi-Pyrénées, the employment center and Midact Frames Toulouse, are pleased to invite you to a morning of reflection and discussion on seniors and employment. In the morning, he will address the potential levers back into employment and retention of older workers. More...

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Budget de la recherche 2013 en progrès

http://sciences.blogs.liberation.fr/test/images/logo_libe.pngPar Sylvestre Huet. Le budget 2013 de la recherche suscite des réactions mesurées, mais pas franchement enthousiastes. Avec 2,2% d'augmentation, le budget de la Mission interministérielle recherche et enseignement supérieur atteint les 25,9 milliards d'euros et  les universités pourront créer 1000 postes (a priori un tiers d'enseignants chercheurs, un tiers de PRAG, un tiers de Biatoss). Le tout dans un budget général de l'Etat en baisse de 3,5%. Mais que signifient ces chiffres?
Geneviève Fioraso se félicite surtout d'avoir écarté le scénario catastrophe pourtant présenté par Bercy au début des discussions. D'après une source digne de foi, le point de départ était une baisse de 2,5% de la masse salariale (autrement dit zéro recrutement) et -7,5% en budget de fonctionnement, autrement dit l'abandon de nombreuses activités de recherche. Le simple fait que de tels chiffres aient pu entrer en discussion est assez dingue... tant ils sont en contradiction avec le discours officiel sur la sortie de crise par l'innovation et la recherche, les emplois qualifiés.
Budget 2013 evolIl faut aussi lui rendre hommage pour une présentation sincère des chiffres. Valérie Pécresse nous avait habitué à une valse des chiffres qui a longtemps dupé les naïfs, alignant sans les distinguer des vrais et des faux crédits, des emprunts et des crédits de paiement ou des intérêts futurs de capitaux placés. Résultat: les milliards qui pleuvaient sur la recherche et l'université sont restés virtuels, tandis que les bâtiments continuaient de se dégrader. Sans parler de l'énorme arnaque au 10ème mois de bourse pour les étudiants, annoncé mais non budgété.
Mais le point d'arrivée du budget 2013 ne doit pas pour autant se trouver magnifié au delà de son effet réel. Pour indiquer que l'effort est ciblé, Geneviève Fioraso insiste sur les dépenses pour la vie étudiante qui augmentent de 7,4%, pour beaucoup un effort en faveur du logement. Du coup, celles pour l'enseignement supérieur, à 12,76 milliards affichent une petite hausse de 2%. Et celles pour la recherche de... 1,2%, moins que l'inflation. Le document présentant le budget est ici sur le site web du ministère, il est assez général et ne comporte pas le détail par EPST et EPIC).
http://sciences.blogs.liberation.fr/test/images/logo_libe.png Με Sylvester t Hue. Η προϋπολογισμού για το 2013 από την έρευνα αυξάνει μετρηθεί απαντήσεις, αλλά δεν είναι πραγματικά ενθουσιώδης. Με αύξηση 2,2%, ο προϋπολογισμός της Διυπουργικής Αποστολής για την έρευνα και την τριτοβάθμια εκπαίδευση έφτασε € 25,9 δισεκατομμυρίων και τα πανεπιστήμια θα δημιουργήσει 1.000 θέσεις εργασίας (εκ των προτέρων το ένα τρίτο των διδασκόντων και των ερευνητών, το ένα τρίτο των PRAG, τρίτο του BIATOSS). Όλα σε ένα γενικό κρατικό προϋπολογισμό μειώθηκαν κατά 3,5%. Αλλά τι σημαίνουν αυτοί οι αριθμοί; Περισσότερα...

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Opcalia Ile-de-France - un dépliant à destination des représentants du personnel

Membre du Comité d’entreprise, délégué du personnel ou représentant syndical trouveront dans ce dépliant les informations essentielles en matière de formation professionnelle à travers la présentation des deux missions qu'ils devront privilégier:
- dialoguer avec l’employeur sur la formation dans l’entreprise,
- informer et sensibiliser les salariés sur les mesures dont ils peuvent bénéficier.
En savoir plus
Télécharger le dépliant.
Vos missions en matière de formation

Vous êtes membre du comité d’entreprise, délégué du personnel ou représentant syndical? Votre rôle en matière de formation est essentiel! Deux missions à privilégier: dialoguer avec l’employeur sur la formation dans votre entreprise; informer et sensibiliser les salariés sur les mesures dont ils peuvent bénéficier.
Dialoguer au sein de l’entreprise

La loi vous donne les moyens d’agir pour développer et promouvoir la formation professionnelle dans votre entreprise!
Lors des consultations obligatoires…

Tous les ans, vous êtes consulté sur les orientations de la formation professionnelle et les évolutions de l’emploi dans l’entreprise.
Chaque année, deux réunions spécifiques vous permettent aussi de vous exprimer sur le plan de formation: bilan des actions de l’année précédente et de l’année en cours, projet pour l’année à venir.
Vous donnez également votre avis sur l’utilisation du Droit individuel à la formation (DIF), le déroulement des contrats et périodes de professionnalisation.
Vous êtes informé des départs en Congé individuel de formation (CIF) et des congés réalisés.
… Soyez force de proposition
Profitez des consultations prévues par la loi (voir calendrier ci-dessous) pour faire des propositions sur:
- les thèmes de formation à privilégier compte tenu de l’activité et des évolutions de l’entreprise;
- la répartition des actions du plan de formation (catégorie 1: adaptation au poste de travail ou liées à l’évolution ou au maintien dans l’emploi; catégorie 2: développement des compétences);
- l’utilisation du DIF et de la professionnalisation dans votre entreprise;
- les demandes de CIF.
Bon à savoir - Donner un avis

Cela signifie que l’employeur doit recueillir de manière formalisée vos observations et propositions. Il doit ressortir des procès-verbaux de consultation qu’il y a eu un véritable débat lors des réunions et que vous avez pu exprimer votre avis à travers un vote.
Informer et sensibiliser les salariés

Exercer le même métier, conserver le même niveau de formation tout au long de sa vie n’est plus envisageable compte tenu des évolutions internes des entreprises et du contexte économique.
Se former permet d’entretenir et de développer sa qualification, ses compétences, de progresser dans l’entreprise, mais aussi de sécuriser son parcours professionnel, de développer son employabilité ou de donner un nouvel élan à sa carrière…
Les dispositifs de formation sont multiples et il est souvent difficile pour les salariés de s’y retrouver. Votre rôle: les informer, les conseiller et les inciter à être acteurs de leur évolution professionnelle!
Les aider à connaître leurs droits

La réglementation de la formation professionnelle est complexe. Les salariés ne connaissent pas forcément l’ensemble des mesures dont ils peuvent bénéficier. Ni les conditions d’accès aux différents dispositifs.
Pour les aider à bâtir leur projet professionnel, informez-les sur leurs droits:
- en mettant à leur disposition de la documentation et en les invitant à consulter le site www.opcalia-idf.com, Espace Salarié;
- en organisant des réunions avec des professionnels (FONGECIF Ile-de-France...);
- en les incitant à dialoguer avec leur manager de proximité.
Recueillir leurs attentes

Connaître les attentes et les besoins de formation des salariés de votre entreprise? Une nécessité pour dialoguer efficacement avec l’employeur lors de l’élaboration du plan de formation.
Vous pouvez, en accord avec votre entreprise, diffuser des questionnaires, procéder à des enquêtes ou organiser des réunions d’information: présentation des orientations formation de l’entreprise, du plan de formation à venir, des autres dispositifs mobilisables (DIF, professionnalisation, VAE…).
Bon à savoir - Formez-vous vous-même!

En tant que représentant du personnel, vous bénéficiez de droits spécifiques pour vous former:
- si vous êtes membre titulaire du comité d’entreprise, vous disposez d’une autorisation d’absence de 5 jours maximum pour suivre une formation liée à votre mandat (ce congé peut être pris dès l’élection et peut être renouvelé après 4 ans de mandat, consécutifs ou non);
- comme tout salarié, vous pouvez aussi vous absenter dans le cadre du congé de formation économique, sociale et syndicale pour suivre des formations dispensées par des organismes agréés (centres de formation rattachés à des organisations syndicales, instituts spécialisés…).
Pour connaître la liste des organismes dispensant ces formations, consultez le site www.travail-emploi-sante.gouv.fr.

Committee member company, shop steward or union representative in this leaflet find essential information in vocational training through the presentation of two missions that will focus on:
- Dialogue with the employer on the job training,

- Inform and educate employees about the measures which they can benefit
. More...

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Tour du monde des entreprises Y - le Brésil

FocusRHNous évoquons depuis quelques années les influences des comportements de la culture Y sur les modes de management dominant au sein des entreprises Françaises. Nous parlons de davantage d’authenticité, de liberté, de coopération, d’innovation, de coresponsabilité, de confiance ou encore de management du plaisir.
Si tout le monde s’accorde à dire qu’il est important d’intégrer ces nouvelles attentes dans l’entreprise, de grands doutes sont exprimés quant à la capacité des dirigeants de le faire. Nombreuses sont les objections du genre: « Notre organisation ne le permet pas », « Les cadres ne voudront jamais partager leur pouvoir », « Notre législation est trop contraignante », « Les syndicats n’accepterons jamais », etc. Plutôt que de beaux discours, voici le premier article d’une série présentant des entreprises à travers le monde qui ont intégré dans leurs structures, leurs systèmes et leurs modes de relation ces nouvelles valeurs. Et ça marche!

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