13 juin 2012

New regulation widens scope for foreign university collaboration

http://enews.ksu.edu.sa/wp-content/uploads/2011/10/UWN.jpgBy Alya Mishra. India’s higher education regulatory body has announced new rules that will allow only the top 500 globally ranked institutions to partner with leading Indian universities, as legislation to allow foreign institutions to set up branch campuses in India remains stalled in parliament.
According to the University Grants Commission (UGC), only institutions graded ‘A’ by the National Board of Accreditation or the National Assessment and Accreditation Council (NAAC) in India can collaborate with foreign institutions which, in turn, must be in the top 500 global universities as ranked by Times Higher Education or Shanghai Jiaotong. While this has been welcomed in some quarters as a way to move away from the deadlock over the Foreign Educational (Regulation of Entry and Operations) Bill, it has also come in for criticism. The bill, originally tabled in parliament in May 2010, has stalled in its passage through the legislature, with several political parties opposed to some of the provisions under which foreign universities would be allowed to operate in India. The parliamentary standing committee concerned has made several recommendations to revise the draft bill, which is still being considered by the government. Notably, the UGC announcement on 2 June came just ahead of Education Minister Kapil Sibal's tour to Washington for the Indo-US Strategic Dialogue. Leaders of top Indian and foreign universities are expected to participate. A report last year by the Institute of International Education for the US Department of State, prepared with the US-India Educational Foundation, referred to the bill’s “uncertain future” and suggested that American institutions may want to focus on joint and dual degree programmes in partnership with Indian institutions rather than physical branch campuses that would be allowed under the bill.
Controversy over rankings
S Vaidhyasubramaniam, dean of Sastra University in Tamil Nadu, said the decision to allow only the top 500 foreign universities to collaborate with Indian universities was “a good first step”. Bringing in reputable universities would ensure the quality of course collaborations, given the lack of regulations and poor research productivity in Indian higher education, he said.
But others questioned the rankings basis for the regulation. Professor Gautam Gupta, of the department of economics at Jadavpur University in Kolkata, said global rankings were not ‘sacred’.
“There are several global rankings. Who is to say which ranking is the most authentic? The UGC seems to believe that some rankings cannot be challenged and everyone should follow them,” Gupta said.
However, he also said that limiting Indian institutions to only those graded ‘A’ was a good move. Referring to the UGC-funded NAAC, which accredits Indian higher education institutions, Gupta said:
“When NAAC ranking began, only a handful of institutions were graded ‘A’. Now there are many and thus the scope for joint degrees and collaborations increases significantly.”
Narayan Ramaswamy, head of education for the consulting firm KPMG, said the new regulation was the best way forward. He described the problems over the foreign education bill as “a joke in the education community”.
“Under such circumstances I would say the UGC regulation is a practical and prudent way to take the issue forward,” he said.
However, the UGC regulation will not replace the bill, amid accusations from opposition groups that it is a backdoor way to allow in foreign institutions without proper legislation. According to sources, the government had contemplated alternative routes for entry of foreign institutions – as ‘deemed universities' under Section 3 of the UGC Act of 1956, or as private universities under the state laws. However, these suggestions were rejected by the UGC committee, as a bill was already pending in parliament. The left-leaning CPI-M party has said it will oppose any such moves, as it would be “a clear case of bypassing parliament and is contempt of parliament”.
While the issue of contempt is debatable, Ramaswamy said: “Sibal has avoided parliament by changing a few regulations. It is a quiet change, not as visible as the passing of the bill, but still a way forward.”
Unlike the draft bill, the UGC regulation does not include financial restrictions on foreign institutions, such as maintaining a corpus fund of nearly US$10 million before being eligible to collaborate with Indian institutions.
Opening doors for course collaboration
While foreign institutions will not be able to establish campuses independently in India, they will be free to design course curricula and the fee for joint collaborations and twinning arrangements. Before the UGC regulation was approved, only technical and management courses of foreign institutions were allowed into India as they were regulated by the All India Council of Technical Education Act. The UGC regulation will open the door for universities and autonomous colleges to offer joint degree programmes in humanities and basic sciences not falling under technical education.
“Universities and institutions can now offer joint undergraduate programmes in economics, mathematics, sociology, education etc. Students can do part of their study at the Indian institution and part at the collaborating foreign institution,” said UGC Chair Professor Ved Prakash.
The UGC guideline states that existing tie-ups though Indian institutions will have six months to meet the new eligibility criteria. Institutions that fail to comply with the new regulations can lose UGC funding and-or be de-recognised, and existing agreements can be terminated.
“The idea is simply to regulate this growing area for the benefit of students so that only genuine academic collaborations are encouraged,” Prakash said.
According to a study by the Association of Indian Universities, “Foreign Educational Providers in India, 2010”, the number of foreign education institutions in the country increased from 144 in 2000 to 631 in 2010. Most (158) were from the UK, followed by Canada (80) and the US (44). Of the 60 foreign education providers with collaborative courses with local institutions, only 25 local institutions were affiliated to Indian universities or approved by regulatory bodies. Just 32 of the 49 foreign institutions operating under twinning arrangements had approval or affiliation.

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Financement FEDER - des pôles de compétitivité diversement pénalisés

http://www.usinenouvelle.com/images/header/logo-usn.pngPar Anne-Sophie Bellaiche avec Vincent Charbonnier et Thomas Calinon. La commission a gelé tous les paiements du FEDER pour la France. En cause, principalement, de mauvaises pratiques avérées sur les subventions des actions collectives aux entreprise. Les pôles de compétitivité sont diversement concernés. Certains se conformaient  déjà aux règlements, d’autres ne sollicitent pas le Feder sur le sujet.
L'interruption des paiements des subventions du Feder destinés aux  actions collectives pour les  entreprises  touchent  diversement les pôles de compétitivité et les agences de développement économiques. La Commission a en effet constaté dans plusieurs régions des irrégularités avec des  actions financées au-delà des 50% de fonds publics autorisés par Bruxelles. Selon l'ARF (Association des régions de France), on peut retrouver ces pratiques dans toutes les régions à l'exception d'une seule dont le directeur général des services avaient été très strict sur la règle. Selon le spécialiste des affaires européennes de l'ARF, « il s'est installé dans certains pôles, une habitude de monter parfois jusqu'à 90 % de financement public dans des actions collectives.» Ce serait dû à une mauvaise traduction règlementaire de la part des services de l'Etat.
La Champagne-Ardenne était particulièrement concernée et c'est elle qui a déclenché d'autres contrôles amenant à l'interruption généralisé des paiements pour la France. En Paca, le directeur général des services  affirme avoir incité tous ses pôles « à bien respecter la règle des 50 % et adapter leurs ambitions à ses contraintes." Avec d'autant plus d'ardeur que la région vient de mettre au pot pour boucher les budgets des pôles affecté par l'interruption des versements.
Certains pôles admettent qu'il y a bien un problème d'interprétation des textes. Guillaume Ebelmann, directeur général d'Alsace Biovalley explique: « Au niveau de la Commission européenne, ils ont considéré qu'une partie des activités des pôles pouvait être considérée comme des actions collectives. Du coup, ils sont en train de nous mitonner un nouveau cadre réglementaire aux petits oignons. Il y aura quatre types d'actions différentes. Certaines pourront être financées à 100% par le public, mais pour les actions collectives il y aura le plafond de 50%. Cela ne veut pas dire  que tous les pôles de compétitivité sont touchés.» 
Le directeur d'Alsace Biovalley précise que ce n'est pas un problème pour sa structure « Cela ne nous angoisse pas. En Alsace, les subventions Feder étaient déjà accordées à des projets et des actions ciblés, et pas pour la structure de gouvernance du pôle. Il y avait déjà cette règle de gestion plus rigide, du coup il n'y a pas eu de problème pour les subventions 2011. Cette année, on s'est assis sur 110 000 euros que l'on avait budgétés. Mais on a pu l'anticiper et ça n'a pas été très grave. Nous n'avons pas du tout de problèmes de trésorerie comme peuvent en rencontrer d'autres pôles." 
D'autres pôles affirment qu'ils appliquaient strictement la règle. Pierre-Henri Bigeard, président d'Axelera affirme: « Les seules subventions européennes que l'on perçoit concernent des projets européens. Quand on a déposé un dossier concernant un appel à projet européen, on a respecté le processus européen", poursuit le président du pôle qui affirme veiller au financement 50/50 public-privé de ses projets.  Même tonalité au pôle Lyonnais Plastipolis: « On respecte les contraintes européennes. On est en conformité", observe Patrick Vuillermoz, son directeur.
Enfin, il y a les pôles qui ne sont pas concernés parce qu'ils ne font pas d'actions collectives comme Lyonbiopôle, focalisé sur les maladies infectieuses qui « n'a jamais sollicité ce type d'aide car nous utilisons le Feder uniquement les projets de R&D" estime Isabelle Scarabin, directrice des affaires économiques et internationales de Lyonbiopôle. Ou d'autres comme Minalogic à Grenoble qui affirme que les actions collectives ne sont pas financées par le Feder mais par l'Etat et les collectivités locales.
Toutes ces exceptions qui confirment une règle, visiblement malmenée selon la Commission, puisqu'elle a pris une décision importante, vont conduire en tous cas la France à remettre de l'ordre pour se conformer plus strictement au règlement communautaire. Le problème n'est pas encore remonté jusqu'au cabinet d'Arnaud Montebourg qui visiblement découvrait ce matin ces interruptions de paiement qui « si elles sont avérées sont préoccupantes".
http://www.usinenouvelle.com/images/header/logo-usn.pngBy Anne-Sophie Vincent Charbonnier with Bellaiche and Thomas Calinon. The commission froze all payments under the ERDF in France. Concerned, primarily, of proven malpractice on grants to business collective action. The clusters are variously affected. Some already complied with the regulations, others do not seek the ERDF on the subject.
The suspension of grant payments from the ERDF for collective action to affect firms differently competitiveness clusters and economic development agencies
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Universities need to tell students the rules about plagiarism, says adjudicator

The Guardian homeBy Sue Littlemore. The Office of the Independent Adjudicator's annual report is expected to show a steep rise in students who feel they have been treated harshly.

Some universities are letting students down by failing to warn them about plagiarism and its consequences until it is too late, says the official who deals with student complaints.
The annual report of the Office of the Independent Adjudicator (OIA), due to be published on Thursday, is expected to show that complaints from students about harsh treatment by their universities over cheating have risen sharply in the past three years. Plagiarism is among the top three issues students complain about, along with their grades and assessment – by far the most common problem – and services such as teaching and facilities. The OIA's chief executive, Rob Behrens, says the problem of student "academic misconduct", or cheating, appears to be growing. "When I go round to universities I realise they are already dealing with significant amounts of academic misconduct that doesn't ever come to the OIA."
According to Behrens, these complaints fall into three categories. "Students say to us either: 'No one told me what the rules were', or 'I accept I broke the rules but the sanction is too severe,' or 'The university didn't follow its own regulations and I didn't get a fair hearing.'"
In one typical example, a student used notes from a website that publishes essays and was caught by his university. The work also included sentences identical to another student's from a previous year. The university decided this was a serious breach of its rules. Marks for the whole module were reduced to zero, which meant the student's degree classification also dropped. The student believed his punishment was too severe, but the adjudicator ruled against the student.
The OIA, established in 2005, has legal power to make a judgment on students' complaints in England and Wales once their university's internal procedures have been exhausted. Only a minority of complaints, including those about treatment over plagiarism, are upheld. But these often expose a need for improvements. In 2009, for example, a postgraduate student went to the OIA after a committee of two academic staff decided he'd plagiarised in his dissertation and should receive a postgraduate diploma not a master's degree. Their meeting was held without telling the student or inviting him to attend. The OIA judged that the student had had no chance to defend himself and said the university's procedures should reflect principles of natural justice.
Behrens says plagiarism among postgraduates is a growing concern. "What we know is there is variable practice in different universities about how much assistance particularly a student writing a thesis can receive from their supervisor or from people they employ to help them write their thesis, and that is a road to ruin."
This issue came to prominence last year when Lord Woolf led an inquiry after the London School of Economics accepted a £1.5m gift from a foundation headed by Saif Gaddafi, son of the former Libyan dictator Muammar Gaddafi, six weeks after he had been awarded a PhD from the LSE. Although Gaddafi's degree was not revoked, Lord Woolf reported he did receive outside help with his PhD thesis without the knowledge of his academic supervisors. Gaddafi was in a position to pay experts to help him and this led Lord Woolf to urge universities to make sure students from "highly privileged backgrounds who have a wealth of resources" don not gain an unfair advantage.
He recommended the LSE "lay down guidance that is as precise as possible on what assistance is and is not appropriate for a postgraduate student to receive". Behrens, who gave evidence to the inquiry, says: "There has to be much greater clarity about what is acceptable and not in terms of writing a thesis, scoping it, researching it, editing it – a whole range of things that tend not to be written down now need to be written down, otherwise particularly wealthy students are in a position to buy support that puts them at an advantage compared with non-wealthy students."
Lord Woolf highlighted how the concept of plagiarism can vary across cultures. For example, imitation can be regarded as a form of flattery and respect. As Behrens told the inquiry, "Chinese colleagues comment 'what you call plagiarism we call good practice', so you have to explain to people they can do X and they can't do Y. You can't just assume it is known. It also applies to British students. We can no longer have assumptions about what students know when they go to university."
Behrens says universities should do more to communicate their rules, procedures and sanctions on plagiarism. And Liam Burns, president of the National Union of Students agrees, especially to avoid "accidental cheating", such as when a student has been unclear about when to cite a source. "I'd like to see more universities use the plagiarism software for student training as well as detection. If students can see what sets off the 'plagiarism alarm' that helps.
"I also worry some academics are reluctant to stir up cases of minor plagiarism in a student's first year because they worry the repercussions might be severe, but if plagiarism goes unchecked early on, come the final year, a student can be in really hot water."
Behrens urges continuing investment in both detection and prevention. "Good students and universities have common cause here," he says. "Where academic misconduct goes undetected it is hard working students who are disadvantaged by a small minority of their peers. Students and universities can be reassured we are not a soft option on this issue."

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France Repeals Measure Limiting Students' Stay

http://graphics8.nytimes.com/images/2012/04/26/world/nytimesworld-twitter-icon/nytimesworld-twitter-icon-thumbStandard.jpgBy CHRISTOPHER F. SCHUETZE. The new government of France has repealed a controversial directive that had limited the chances for foreign students to stay in the country after their studies.
The 2011 Guéant memorandum, which directed prefectures to strictly apply immigration rules to foreign post-secondary graduates, was overturned May 31, almost exactly a year after it was first announced.
“The new memorandum will restore France’s image in the world and will reinforce positive aspects of our system of higher education and research,” said a statement by the higher education ministry.
Ministers also ordered that the work-permit application process be made more efficient and transparent.

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Charte Université - Profession bancaire

http://www.cpu.fr/fileadmin/img/logo_cpu.jpgBrèves de séance suite à la CPU du 24 mai 2012
En raison de la venue de la ministre, la séance plénière a débuté par la signature de la Charte Université / Profession bancaire pour la mise en œuvre d’un partenariat portant sur la diffusion en formation continue d’une licence professionnelle Assurances-Banques-Finances parcours « chargé de clientèle expert ».
Ce texte s’inscrit dans le cadre de relations anciennes entre le Centre Français de la Profession bancaire (CFPB)  et la CPU, et son élaboration a associé étroitement les universités qui conduisent déjà des formations dans ce domaine ainsi que l’association des directeurs de services de formation continue universitaire. Ces relations s’inscrivent dans les partenariats que la CPU et les universités ont engagés depuis de nombreuses années avec les divers milieux socio-économiques et branches professionnelles et que la CPU souhaiterait améliorer, voire mieux formaliser.

Consulter la convention.

Demandez le programme
Le bureau de la CPU a rappelé qu’à la CPU aussi, des élections se préparent, répercussion logique du renouvellement des équipes de direction, en cours parmi les membres de la CPU.
Les 20 et 21 juin prochains, les membres de la CPU éliront ainsi des président(e?)s à la tête de cinq des sept commissions qui composent la conférence:
-    la commission de la formation et de l’insertion professionnelle,
-    la commission des moyens et des personnels,
-    la commission juridique,
-    la commission de la vie de l’étudiant et des questions sociales,
-    la commission des relations internationales et européennes.
En outre, les membres de la CPU voteront pour élire au moins 4 membres du Conseil d’administration de la CPU (CP2U), parmi lesquels devront être choisis les responsables des comités Développement durable et Qualité et classements.
Rappelons que le conseil d’administration de la CPU comprend les 3 membres du bureau, les 7 présidents de commission et 7 présidents élus par la CPU plénière. Sur ses 17 membres, au moins 9 vont donc être renouvelés le 21 juin prochain.
Le mandat de ces président(e)s élu(e)s est lié à celui du bureau de la CPU, et s’achèvera donc le 20 décembre 2012.
Groupe de travail LRU

La CPU mène depuis quelques mois une réflexion sur les évolutions à apporter au cadre juridique des universités, en particulier la loi relative aux libertés et responsabilités des universités. Le groupe chargé de cette réflexion a formulé des propositions relatives à la gouvernance des établissements, aux modalités d’élection, aux missions respectives des conseils et à la structure des universités. Ces propositions, encore à l’état de projet, seront discutées et enrichies dans les différentes instances de la CPU avant d’alimenter les débats lors des Assises de l’enseignement supérieur et de la recherche (cf. infra).
Evaluation des enseignants chercheurs

Un texte  adopté par la commission des moyens et personnels a été présenté et débattu par les présidents et directeurs d’établissement. Il propose de faire de l’évaluation des enseignants-chercheurs. La pierre angulaire d’un suivi de parcours tout au long de la carrière ».
Il sera à nouveau examiné par la CP2U du 7 juin prochain. Il insiste, en particulier, sur la nécessité   d’alléger les procédures,  de réduire le nombre de fois où un enseignant chercheur doit être évalué, d’éviter au maximum que les évaluations dans les différentes disciplines soient rédigées dans des styles différents, d’offrir une voie de recours.

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Université du Roi Saoud

AERESL’AERES et l’ université du Roi Saoud ont signé, en 2011, quatre conventions afin que l’agence évalue, à des fins d’accréditation au regard des standards d’assurance qualité européens d’enseignement supérieur:
   * quatre formations de la faculté de langues et traduction;
    * trois formations de la faculté de tourisme et archéologie;
    * deux formations de la faculté de droit et science politique;
    * trois formations de l’institut de langue arabe.
Conduit sous la responsabilité de la section des formations et diplômes de l’AERES, le processus d’évaluation, débuté le 15 juin 2011, s’est articulé en plusieurs étapes : préparation du dossier d’autoévaluation par chaque faculté ; examen des documents par les comités d’experts constitués par l’AERES ; visite sur site des comités d’experts au sein de chaque faculté ; présentations des résultats des évaluations.
Les formations accréditées, pour 2 ou 5 ans, par l’AERES:

    * Accréditation pour Bachelor de français;
    * Accréditation pour Bachelor d’espagnol;
    * Accréditation pour Bachelor d’allemand;
    * Accréditation pour Bachelor de russe;
    * Accréditation pour Bachelor d’archéologie;
    * Accréditation pour Bachelor de droit;
    * Accréditation pour Bachelor de science politique;
    * Accréditation pour Bachelor de management du tourisme et gestion hôtelière;
    * Accréditation pour Bachelor de management des ressources patrimoniales et de guides touristiques;
    * Accréditation pour Programme intensif de langue arabe;
    * Accréditation pour Programme post-bachelor de formation d'enseignants d'arabe langue étrangère/langue seconde;
    * Accréditation pour Programme post-bachelor de formation continue d'enseignants en exercice d'arabe langue étrangère/langue seconde.
AERESAERES og King Saud University underskrevet i 2011, fire aftaler, således at agenturet vurderer, med henblik på godkendelse i henhold til kvalitetsstandarder for videregående uddannelser i Europa:
* Fire kurser Fakultetet for Sprog og oversættelse;

* Tre kurser fakultetet for turisme og arkæologi;

* To formationer af Det Juridiske Fakultet og statskundskab;

* Tre kurser på Institut for arabisk
. Mere...

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La formation professionnelle, vecteur de valeurs

Par Paul Santelmann, Responsable de la Prospective à l’AFPA. L’enseignement professionnel et la formation continue souffrent de nombreuses représentations négatives liées à des conceptions qui les enferment dans des fonctions strictement « utilitaristes. » Comme si leurs objectifs (apprendre un métier, s’adapter aux évolutions techniques, se reconvertir professionnellement, développer et élargir ses compétences, etc.) n’étaient pas l’occasion d’interroger et d’approfondir les valeurs qui sous-tendent le rapport au travail.

L’idée que seuls les enseignement généraux permettent ce type de réflexion exonère le monde du travail d’engagements forts sur ce plan. Selon cette approche, la formation professionnelle ne serait pas comptable de toute une série de questionnements qui traversent aujourd’hui les entreprises. Or ces interrogations se bousculent après plusieurs décennies d’atonie résultant de l’ère taylorienne:
- Comment intégrer l’action contre les discriminations au sein des modernisations de l’appareil de production?
- Comment développer des comportements au travail compatibles avec les enjeux énergétiques et environnementaux?
- Comment améliorer significativement les conditions de travail et réduire le mal-être au travail?
- Comment mieux harmoniser les évolutions sociétales et les organisations de travail?
Ces questions sont trop souvent posées comme des problématiques théoriques qui ne sont abordables que par des experts et des universitaires. Une floraison de licences ou de  masters s’est ainsi développé autour des questions environnementales ou sociétales qui interpellent le système productif  « par le haut» … Sensibiliser les élites sur les valeurs qui sous-tendent l’engagement au travail est certainement utile mais bien insuffisant si, parallèlement, la traduction concrète de cet effort demeure marginale dans la conception et les contenus de la formation professionnelle initiale et continue!
Il ne s’agit pas ici de plaider pour le développement de modules spécifiques s’ajoutant à des enseignements professionnels classiques. L’enjeu est bien profond car il s’agit d’entamer une refonte des contenus et des méthodes qui structurent la formation professionnelle afin d’en faire un lieu d’appropriation du lien entre les valeurs, les techniques et les organisations du travail. Rien que le défi de l’économie verte nécessite une telle transformation qui ne se résume pas à « verdir» des référentiels de diplômes professionnels (ce qui est déjà une avancée non négligeable) mais à mobiliser les milliers d’enseignants et de formateurs des structures de formation professionnelle (Lycées professionnels, CFA, AFPA, organismes de branches, opérateurs privés). Cette mobilisation autour d’objectifs favorisant l’appropriation par les personnes en formation des enjeux de l’économie responsable est une étape indispensable:
- de réconciliation entre impératifs citoyens et impératifs économiques.
- de revalorisation de la formation professionnelle.
- de reconstruction de l’engagement au travail qui est un des éléments-clef de la lutte contre le chômage.
La dimension territoriale de cette mobilisation nationale est évidente car s’est autour d’objectifs concrets de développement des tissus économiques locaux qu’on pourra faire coïncider les évolutions de la formation professionnelle et les mutations de l’économie.
Predstava, že iba Všeobecná fakultnej tento typ myslenia môže uľahčiť prácu silných záväzkov v tomto ohľade. V rámci tohto prístupu by školenie nie je zodpovedná za množstvo otázok, ktoré presahujú podnikania dnes. Viac...

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La formation professionnelle continue, simplement un marché?

Par Paul Santelmann, Responsable de la Prospective à l’AFPA. La formation professionnelle continue (FPC) sera à l’ordre du jour de la conférence sociale de début juillet, preuve s’il en était que cette question ne se résume pas à une simple activité mercantile obéissant aux lois aléatoires du marché. L’investissement dans les compétences et les qualifications des actifs interpelle certes les stratégies d’entreprise mais aussi le dialogue social et les politiques publiques. Sur ces deux derniers volets se joue l’accès aux savoirs de celles et ceux qui ont le moins bénéficié de l’école mais se joue aussi la consolidation de leur employabilité et leur progression professionnelle. L’avenir social et professionnel des jeunes non diplômés, des chômeurs ou des salariés peu qualifiés (soit plus de 10 millions de personnes) est une politique structurelle qui dépasse le fonctionnement du marché de l’emploi et elle est au cœur de la nécessaire coopération entre partenaires sociaux et pouvoirs publics.
Mais pour discuter pragmatiquement de ce champ partagé, encore faut-il faire le point sur les financements qui sont aujourd’hui consacrés à ces catégories socioprofessionnelles. Or l’affichage des 34 milliards d’euros de choux et de carottes que l’on présente comme le budget de la formation post-scolaire ne permet aucun constat sérieux! Ainsi en mélangeant l’achat de formation avec les rémunérations des personnes en formation on brouille considérablement la question. Quant à l’achat de formation résumé à l’addition du chiffre d’affaires des 50 000 prestataires de formation (11 milliards d’euros?) il cache plusieurs dimensions différentes qu’il faut disjoindre. Ainsi le marché concurrentiel. de la FPC s’organise essentiellement autour de la formation des cadres et des managers qui permet de rentabiliser cette activité et de faire des marges bénéficiaires confortables ! La formation des moins qualifiés qui ne relève pas des mêmes critères de rentabilité a été soumise à la concurrence par les prix. Ce qui a abouti à une dégradation continue de la qualité de l’appareil de formation concerné (issu des organismes publics et des courants de l’éducation populaire)! Ainsi la qualité des ressources humaines et matérielles mises à la disposition de ses stagiaires par l’AFPA n’a cessé de se dégrader au nom de critères de rentabilité immédiate dont on mesure aujourd’hui l’inanité. Suite de l'article.

By Paul Santelmann, Head of Forecasting at the AFPA. Continuing professional development (CPD) will be on the agenda of the conference Social in early July, if evidence was that this issue is not just a simple mercantile activity random obeying the laws of the market. Investment in skills and qualifications of active challenges certainly business strategies but also the social dialogue and public policy. On these two components play access to knowledge of those who have benefited least from the school but also plays the consolidation of their employability and career progression. The future social and professional non-graduates, unemployed or low-skilled employees (over 10 million people) is a structural policy that goes beyond the operation of the labor market and is at the heart of the necessary cooperation between social partners and governments. More...

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Génération « Donnant, donnant »

http://www.focusrh.com/local/cache-vignettes/L100xH100/29bc6d5cf1572fd6ee51b623f2219e76-d07fb.pngPar Olivier Rollot. Mais oui les jeunes générations, ceux qu’on appelle les « Y » sont prêts à s’investir dans leur emploi. Et même beaucoup. Mais à condition d’être certains d’y trouver leur compte dans un contexte d’échanges.
Les DRH appellent d’ailleurs parfois les Y la « génération contrat ». D’autres estiment que l’embauche d’un jeune se rapproche d’un « acte de vente ». Quel que soit le vocabulaire employé, il exprime bien que l’entreprise se doit aujourd’hui de présenter de façon précise l’emploi qu’elle propose et ceci, dans toutes les dimensions. Plus d’un recruteur en est dérouté. Celui-ci s’insurge: « Tout se passait bien pendant cet entretien et je pensais l’embaucher quand elle m’a demandé si on pouvait partir plus tôt le vendredi après-midi. Mais quelle question! Évidemment, je ne l’ai pas recrutée ». Incompréhensible, voire choquante pour les générations précédentes, voici une question naturelle pour un Y…
Donner et recevoir

Il s’agit bien d’un nouveau paradigme pour l’entreprise, que résume ainsi la spécialiste canadienne des ressources humaines et professeur à HEC Montréal Anne Bourhis (dans « Les "C" en tant que travailleurs » (au Québec, on appelle les « C » les 15-24 ans), publié par l’organisme québécois spécialisé dans les technologies de l’information CEFRIO et téléchargeable sur son site www.cefrio.qc.ca): « Les jeunes sont capables de se mobiliser autour d’un projet, mais ils veulent le faire selon des conditions qu’ils fixent eux-mêmes. Ils sont prêts à bosser soixante-dix heures par semaine quand le travail l’exige mais, en retour, ils veulent être capables de prendre leur vendredi quand ça leur chante. Ils sont prêts à donner d’un côté, mais ils veulent certainement recevoir de l’autre ». Et cela, l’entreprise a eu un peu trop tendance à l’oublier, tant elle a su exploiter la peur du chômage pendant de longues années.
Une nouvelle « valeur » travail

Tout en constatant qu’elle accorde autant d’importance au travail que les précédentes, les sociologues Dominique Méda et Patricia Vendramin vont jusqu’à dire que la jeune génération est « peut-être en train de dessiner les traits d’une nouvelle conception du travail ». Dans un passionnant texte de la revue Sociologies (PUF) intitulé: « Les générations entretiennent-elles un rapport différent au travail? » (http://sociologies.revues.org/). L’accroissement du niveau de qualification tend selon eux au développement d’attentes « plus élevées en termes de développement personnel à travers le travail ». Les jeunes veulent un travail payé mais surtout signifiant. C’est la génération la mieux éduquée qu’on n’ait jamais vue, mais les entreprises ne savent pas toujours qu’en faire. Plutôt qu’essayer de les faire entrer dans des processus existants, il faudrait mieux se demander quels produits et services plus évolués on pourrait produire avec eux. Les jeunes veulent que leur travail leurs permette de s’épanouir dans toutes leurs dimensions.
Une précarité assumée

Le corollaire de cette volonté de liberté est une certaine précarité. « Les jeunes recherchent une cohérence entre le travail et la vie en termes de sens et de valeurs, ce qui les amène, relativement souvent, à préférer l’insécurité dans un emploi qui a du sens plutôt que la stabilité dans un travail qui n’en a pas. Ils ont moins peur de l’instabilité que les générations précédentes; ils semblent envisager la précarité comme un événement « normal » mais transitoire », constatent encore Dominique Méda et Patricia Vendramin. Ce que les entreprises ont-elles bien du mal à comprendre: comment un jeune peut-il quitter un emploi bien payé alors qu’on ne parle que de chômage partout?
A propos de l’auteur:
Olivier Rollot, auteur de « La Génération Y » (Puf, 2012), ancien directeur de la rédaction de « l’Etudiant », directeur exécutif du pôle communication et relations presse du cabinet spécialisé dans l’enseignement supérieur Headway.

http://www.focusrh.com/local/cache-vignettes/L100xH100/29bc6d5cf1572fd6ee51b623f2219e76-d07fb.png~~VAf Olivier Rollot. Men ja den yngre generation, de såkaldte "Y" er klar til at investere i deres job. Og endda mange. Men forudsat at de er sikker på at finde deres konto i en kontekst for udveksling.
HR-afdelinger også nogle gange kaldet Y "generation kontrakt". Andre mener, at ansætte en ung nærmer sig en "Bill of Sale".Uanset det anvendte sprog, og det udtrykker, at virksomheden nu skal præsentere i detaljer beskæftigelse det giver, og dette i alle dimensioner. Mere end en recruiter er forbløffet. Sidstnævnte protesterede: "Alt gik godt i løbet af dette interview, og jeg troede, at leje, da hun spurgte mig, om vi kunne gå tidligt fredag ​​eftermiddag. Men hvad et spørgsmål! Selvfølgelig har jeg ikke er ansat." Uforståeligt, endda chokerende til tidligere generationer, dette er et naturligt spørgsmål for et Y. Mere...

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Bis repetita: le gouvernement va mettre en place des contrats de génération

Le contrat de génération: exonération  de charges sur les salaires pendant cinq ans pour les entreprises qui embauchent un jeune (-30 ans) en CDI placé sous tutorat d'un senior de plus de 55 ans, qui sera ainsi maintenu dans l'emploi jusqu'à son départ à la retraite; exonération de charges pour le jeune et partielle pour le senior.   
500.000 contrats sont envisagés sur  cinq ans pour un budget de 2,3 milliards d'euros.
Nous sommes dubitatifs sur le sujet car il apparaît que les demandeurs d’emploi quinquas ne sont pas concernés.
Nous aimerions, l’aide à l’innovation sociale des structures qui interviennent sur le terrain, une meilleure perception de la création d'activité par les pouvoirs publics, l’exonération des charges pour les entreprises qui embaucheraient des quinquas au chômage, des contrats aidés seniors sur la base de 35h pour le secteur associatif, des quotas d’embauches seniors dans les collectivités territoriales, 30% de contrats réservés dans la fonction publique d’Etat, un accès rapide et financé à la formation (autre que les  stages « casse-croûtes » du service public de l’emploi)...
On aimerait bien, aussi, une restructuration profonde des services de l’Etat qui s’occupent de l’emploi. Au niveau national: Délégation à l’emploi et à la formation professionnelle. En régions: Direccte, service public de l’emploi, notamment Pôle  emploi. Avec un peu d’écoute et d’humanité...
Faites nous part de vos suggestions

The contract generation: exemption from payroll for five years for companies that hire young (-30 years) CDI placed under supervision of a senior over 55 years, which will thus be maintained in employment until 'to his retirement; exemption of charges for the young and the senior part.
500,000 contracts are planned over five years with a budget of 2.3 billion euros
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