21 mars 2012

European Parliament to Campus Programme

http://www.formermembers.eu/images/userimages/doc/367/EP%20to%20Campus.jpgEUROPEAN PARLIAMENT TO CAMPUS PROGRAMME 
The EP to Campus programme allows Universities to benefit from the expertise and experience of former Members of the European Parliament who will share their insights into how the EU institutions really work and what are the factors that shape EU decision-making.
The initiative to include the participation of former MEPs comes from the University that is organising a conference, a seminar or a tutorial. The University is required to fill in the  application form. The guidelines will help you for this purpose. The FMA will then aim to match the requirements of the institution with FMA members available, using a database which contains details of the areas of expertise of former MEPs. The FMA sends a shortlist of names to the University from which you will make your final pick. The University is always in charge and only you decide on the final candidate. This of course includes the right to reject all of those offered if you are not happy. The database from which we choose these persons is available in the Speakers' Bureau section and includes a list of those FMA members who are interested in participating in the programme.
For the financial aspects, see Financing.
Some accounts
: Under this section,
 you will find some insight from professors and speakers who already profited from the programme. For example, the FMA had a cooperation in 2011 with the University of Warmia and Mazuryin Poland for the European Study Week, with the Council of Europe organising its Sixth European Study Week about Ethics and Politics, with the Crimean University for the Humanities, about “Professionalism of the teacher in the context of Ukraine's European choice: education quality as a basis for future specialists competitiveness".

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Mobility, quality assurance and regional integration in Latin America and Europe

http://www.eua.be/images/slogan.gifAround 80 representatives from national university associations, quality agencies and regional organisations in Latin America (LA) and Europe gathered in Santiago, Chile, from 5 to 7 March to discuss the interdependency between academic mobility and academic quality, and their respective roles in the regional integration of higher education.
Hosted by the the Chilean Rectors’ Conference (CRUCH) and organised by EUA, ASCUN and OBREAL, the event was the continuation of the first ALFA PUENTES regional integration seminar in Lima (Peru) in November 2011, which presented the state of play in quality assurance approaches at both national and regional level in Europe and LA. Drawing upon case studies from both regions, the event illustrated current European political and institutional investments to increase student and staff mobility.
This stimulated dialogue on developments in Latin America, where internationalisation and student/ staff mobility have become a greater priority, but where only few programmes exist at present to promote internal regional mobility. The university associations of the Mercosur region (Brazil, Uruguay, Argentina, Paraguay), in the context of ALFA PUENTES, are presently researching the current situation regarding mobility policies and approaches in the region.
This covers both short-term mobility, of which there is little, staff mobility, and larger degree-mobility schemes, such as the Brazilian ‘Ciencias sin fronteras’, which will provide 75,000 scholarships over four years to send Brazilian graduate students abroad. The event drew parallels with quality assurance trends, and participants agreed that mobility, internationalisation, and quality enhancement of teaching and learning should be inherently linked.
ALFA PUENTES is a European Commission co-funded project coordinated by EUA in conjunction with 23 national and regional university associations in Latin America and Europe. It is currently starting its second phase, which will consist of three sub-regional projects in the Andean Community, Mercosur and Central America, and focus on a regional QA framework, mobility enhancement and qualification frameworks respectively. This will culminate in a large bi-regional university association/university leadership conference from 12 to 14 November 2012 in São Paulo, Brazil.
See also The ALFA PUENTES project, Latin America forges Bologna-style links at home and in Europe.

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Universum - les entreprises préférées des étudiants en 2012

http://www.focusrh.com/squelettes/images/logo_footer.jpgPar Rachida Soussi. Les années se suivent... et se ressemblent. Les résultats de l’édition 2012 du classement français Universum des entreprises préférées des étudiants le prouvent. LVMH, EADS sortent une nouvelle fois grands vainqueurs de ce palmarès. Nouveauté: le cabinet dresse un classement des employeurs préférés des étudiants des universités françaises.
C’est donc sans grande surprise que LVMH demeure l’employeur préféré des étudiants d’écoles de commerce/management. L’Oréal (2e), Apple (3e), Google (4e) et Canal + (5e) conservent également leur rang cette année.
Si le top 5 ne change pas chez les futurs commerciaux, il bouge légèrement chez les étudiants d’écoles d’ingénieurs. EADS confirme sa place de leader. Pour autant Google rafle la 2e place à Thales qui prend la 3e position. Apple s’approche doucement du top 3 en arrachant la 4e place à Dassault Aviation qui clôture alors le top 5.
Chez les universitaires, LVMH, Apple et L’Oréal constituent le trio de tête des étudiants issus de la filière commerce/management. Google, Apple et Microsoft sont les employeurs préférés des universitaires de la filière ingénieurs/IT.
http://www.universumglobal.com/stored-images/e3/e36c1de7-1929-4eb6-8dd9-c60f2d8c30cc.jpgLe luxe et l’aéronautique font toujours autant rêver
Mais pourquoi un tel engouement pour ces entreprises ? « Les futurs diplômés sont attirés par les produits et services vendus par une entreprise, plutôt que l’entreprise elle-même dans un premier temps. Les entreprises innovantes et prestigieuses séduisent donc prioritairement les étudiants. Bien sûr la bonne réputation de l’entreprise compte ensuite, car les étudiants souhaitent avoir une bonne carte de visite sur leur CV », confie Julie Giraud-Avril, responsable Europe des relations universitaires chez Universum. Ainsi « l’attractivité de notre groupe se fonde sur l’image et le rayonnement de nos maisons, pour la plupart ancrées dans la patrimoine culturel français, et qui allient savoir-faire et innovation », analyse la DRH du Groupe LVMH.
D’une manière générale, le luxe, l’high-tech, l’aéronautique séduisent toujours autant les futurs diplômés. Tout comme les secteurs de l’audit, l’agroalimentaire et des biens de consommation qui poursuivent leurs recrutements tandis que d’autres sont en perte de vitesse. Ainsi les banques subissent toujours le poids des différentes crises du secteur : - 8 rangs pour BNP Paribas (14e), - 4 rangs pour HSBC, - 13 pour Société Générale (30e). On observe par ailleurs un désamour pour les secteurs de l’environnement et de l’énergie.
Une carrière à l’international Vs une sécurité de l’emploi

Le sacro-saint équilibre vie professionnelle/vie privée reste l’objectif de carrière numéro 1 des étudiants, qu’ils soient issus d’une école ou de l’université. En revanche, les autres aspirations professionnelles diffèrent selon le profil. « Les universitaires privilégient majoritairement, en seconde position, une sécurité de l’emploi tandis que les étudiants de grandes écoles, plus confiants, visent une carrière à l’international. Et d’autant plus que les futurs ingénieurs savent que les formations françaises sont reconnues dans le monde entier », explique Aurélie Robertet, directrice Universum France.
Vient ensuite la « stimulation intellectuelle » pour les étudiants en écoles contre un emploi « dédié à une cause » pour les universitaires. « Les objectifs de carrière sont en corrélation avec les secteurs dans lesquels ils souhaitent évoluer. Ainsi, les universitaires optent davantage pour le public et le monde de l’éducation, secteurs plus sécurisants, alors que les diplômés de grandes écoles se tournent vers l’industrie et l’high-tech. Enfin, ces derniers priorisent, chez un futur employeur, les caractéristiques du poste (missions intéressantes), la rémunération, la culture d’entreprise ainsi que la réputation de l’entreprise. Les universitaires sont, quant à eux, plus regardants sur la culture. Les caractéristiques du job, la rémunération et l’image employeur viendront ensuite. »
Mais quel que soit le profil de l’étudiant, une chose est sûre: « la génération Y consomme beaucoup. Les entreprises doivent travailler sur leur marque employeur, aller sur les campus même en période difficile pour ne pas être oubliées », conclut la directrice.
Méthodologie: Enquête réalisée entre novembre 2011 et février 2012 auprès de 31 062 étudiants (dont 14 294 en écoles de commerce, 9 373 en écoles d’ingénieurs et 6 270 universitaires) issus de 116 écoles et universités.
http://www.focusrh.com/squelettes/images/logo_footer.jpg~~V Ved Rachida Soussi. De årene går... og ser ens ud. Resultaterne af 2012-udgaven af Universum rangerende franske business-studerende foretrækkes showet. LVMH, EADS kommer igen store vindere på denne liste. Nyt: Firmaet giver en rangordning af foretrukne arbejdsgivere for elever i de franske universiteter.
Så det er ingen overraskelse, at LVMH forbliver den foretrukne arbejdsgiver for studerende på handelshøjskoler/ledelse.
L'Oreal (2.), Apple (3.), Google (fjerde) og Canal + (5.) også bevarer deres rang i år. Mere...

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Le Bilan de Compétences - Dans quels cas est-il fait pour vous

http://www.fongecif-paca.com/sites/paca/pages/upload/images/logo_fong_midiG.gifIl est fait pour vous, si vous êtes dans l'une des situations suivantes:
 
   * je veux construire un projet professionnel réaliste et réalisable
    * je ne veux plus exercer mon métier actuel, je ne sais pas ce que je veux faire
    * j'ai une idée mais je ne sais pas si c'est faisable
    * je souhaite mieux me connaître professionnellement
    * j'ai besoin de prendre conscience de mes qualités professionnelles
    * j'ai besoin d'identifier mes compétences, mes atouts
    * j'ai besoin de définir mes priorités dans le travail
    * j'ai besoin de me montrer réactif par rapport aux occasions qui se présentent
    * j'ai besoin d'identifier les différentes étapes pour mettre en oeuvre mon projet professionnel
    * j'ai besoin d'identifier les risques que je prends dans mon projet de changement.
Les Centres de Bilan de Compétences accrédités. Plaquette "Congé Bilan de Compétences". Témoignages.

http://www.univmed.fr/fr/filedepot_download/2071/6052Parmi les Centres de Bilan de Compétences accrédités, le Centre de Bilan de Compétences accrédité de l'Université d'Aix Marseille.
En résumé

Le Bilan de Compétences vous permet d’identifier vos compétences professionnelles et personnelles ainsi que d’analyser vos aptitudes et vos motivations afin de définir un projet professionnel et/ou de formation.
Un bilan se déroule sur 2 à 3 mois. Vous êtes suivi par un conseiller, et vous alternez les temps d’entretien (17 h au total) et les temps de travail en autonomie.
Pourquoi un bilan de compétences?

Il permet au bénéficiaire dans le cadre d’une démarche professionnelle:
    * d’analyser ses compétences professionnelles et personnelles
    * d’identifier ses aptitudes et motivations
    * de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation
Il permet aux entreprises de mieux connaître leur capital compétences pour une meilleure gestion des parcours professionnels du personnel.
Il permet aux salariés de mieux gérer leur carrière ou bien de mieux anticiper leur reconversion professionnelle.
Notre public
Notre centre s’adresse aux salariés, soit à l’initiative de l’employeur, dans le cadre du plan de formation, du DIF (Droit Individuel à la Formation), soit dans le cadre d’un congé de bilan de compétences, à l’initiative du salarié. Notre centre est ouvert, également, aux travailleurs non salariés (travailleurs indépendants, professions libérales, commerçants, artisans…).
Nos prestations

    * Nous réalisons des bilans de compétences individuels
    * Notre centre de bilan dispose de méthodes adaptées à chaque situation, utilisant des outils validés par une équipe d’intervenants qualifiés.
Nos conseillers bilan sont des professionnels issus de la formation continue, de la psychologie, des sciences de l’éducation ainsi que des ressources humaines.
Notre centre est agréé par: FONGECIF Paca, ANFH, UNIFAF
, UNIFORMATION.
Déroulement du bilan
Phase préliminaire:
    * analyse de votre demande et de vos besoins
    * information sur les conditions de déroulement
    * définition des objectifs
    * engagement, contractualisation
Phase d’investigation:
    * analyse de votre parcours personnel et professionnel
    * exploration et évaluation de vos acquis, identification de vos compétences et aptitudes
    * repérage de vos intérêts, motivations, inspirations
    * examen de vos possibilités d’évolution
    * identification des atouts et des points de vigilance pour la réalisation du projet
Phase de conclusions:
    * restitution et analyse des résultats
    * élaboration d’un plan d’action qui prévoit les différentes étapes à mettre en œuvre pour réaliser le projet
    * remise d’un document de synthèse confidentiel
La durée totale du bilan de compétences est de 24 heures.
Pour en savoir plus: Jean-Pierre Coudereau, tel : 04.91.13.46.83, fax : 04.91.13.45.09, jean-pierre.coudereau@univ-amu.fr. Téléchargez la brochure d’information.

Voir aussi Ouverture du Centre de Bilan de Compétences de l'Université.


http://www.univmed.fr/fr/filedepot_download/2071/6052Tra gli accreditati centri di valutazione delle competenze, Università Skills Assessment Center accreditati di Aix Marseille.
In breve
La valutazione delle competenze aiuta a identificare la tua professionalità e le competenze personali, nonché analizzare le vostre competenze e motivazioni per definire un piano di carriera e/o formazione.
La valutazione si svolge nell'arco di 2-3 mesi. Si sono seguiti da un consulente, e si alternano il tempo di servizio (17 h totali) e autonomia di lavoro. Più...

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L’affichage cartographique s’enrichit de nouveaux zonages

http://www.efigip.org/modules/news_cms/upload/small_10da564ba17c11bac7534a60897431ad.jpgL’affichage cartographique proposé par Efigip permet de localiser des structures sur fonds de carte. Cette fonctionnalité s’est enrichie de nouveaux zonages. Ainsi les découpages correspondant à la région et aux départements de Franche-Comté sont complétés des zonages suivants:
- bassin d’éducation,
- zone d’emploi,
- bassin Pôle emploi,
- intercommunalité,
- commune.
Cet affichage est proposé dans les différents outils développés par Efigip qui comportent des adresses: Guide des lieux accueil, information, orientation Base des mesures et dispositifs, Annuaire d’esia-fc…
En savoir plus sur les zonages
Région - Département - Zone d'emploi - Canton - Communauté de communes - Agence pour l'emploi.
Parmi les productions Efigip:

États des lieux socio-économiques par département
Ces états des lieux fournissent des données sur la démographie, le profil des salariés, les activités économiques, le marché du travail et les situations de précarité. Efigip - État des lieux socio-économiques de la Franche-Comté - nov 2011
Par département : Doubs (1,5 Mo) - Jura (1,5 Mo) - Haute-Saône (1,5 Mo) - Territoire de Belfort (1,5 Mo)
ou cliquez sur la carte pour télécharger les états des lieux par département.
La Gpec territoriale : démarche et enjeux
Efigip a réalisé une note de synthèse sur la Gpect. Après un rappel des principes de la Gpec dans les entreprises, la note présente la démarche et les enjeux de sa mise en œuvre au niveau territorial.
Efigip - Note de synthèses "La Gpec territoriale: démarche et enjeux" - 2011.
Parmi les productions des partenaires en Franche-Comté:

Emploi formation et attractivité des territoires
Ce hors série de la revue Débat Formation de l’Afpa est consacré aux régions et à leurs priorités emploi-formation pour les prochaines années.
Chaque région y présente une action illustrant la stratégie définie. La Franche-Comté a choisi les plateformes de transition et de mobilité professionnelle.
Afpa - Revue Hors série Débat Formation - 2012.
http://www.efigip.org/modules/news_cms/upload/small_10da564ba17c11bac7534a60897431ad.jpg ~ ~ VZobrazenie mapy Efigip navrhnutá na nájdenie štruktúry na základných mapách. Táto funkcia bola rozšírená o nové členenie. Tak divízie zodpovedajúce danej oblasti a ich oddelení z Franche-Comte sú dokončené po zonings:
- Povodie vzdelávanie,

- Oblasť zamestnanosti,

  - Povodie pracovné centrum,

- MEDZIMESTSKÉ,

- Spoločný.

Tento displej je ponúkaný v rôznych nástrojov vyvinutých podľa adries Efigip, ktoré zahŕňajú: Sprievodca Hlavné miest, informácie, poradenstvo opatrenia Base a zariadení, ESIA-FC Directory...

Ďalšie informácie o územnej

Región - oddelenia - Pracovná zóna - Kanton - spoločenstvo obcí - pracovná agentúra
. Viac...

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Le nouveau paysage des Opca

http://stage-emploi.univ-fcomte.fr/download/baip/image/marche-de-lemploi/logo_efigip.jpgDepuis le 1er janvier 2012, la loi impose aux Opca un montant de collecte plus important et le développement de services de proximité auprès des entreprises. Vingt nouveaux Opca remplacent les 42 qui ont existé jusqu’à fin 2011. Suite à cette réforme et à l’agrément des nouveaux Opca, Efigip a réalisé un article pour présenter le nouveau paysage des Opca. L'article.
La réforme des Opca
La réforme des Opca organisée par la loi du 24 novembre 2009 relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie a donné lieu à un nouveau paysage d’organismes collecteurs au 1er janvier 2012. Leur nombre passe ainsi de 42 à 20: 18 organismes nationaux professionnels, 2 Opca interprofessionnels et interbranches.
Par cette réforme, le législateur souhaite développer une efficacité de services notamment auprès des Tpe-Pme et des salariés des entreprises les plus éloignés de l’accès à la formation.
La réforme doit aussi permettre une meilleure performance de gestion des organismes collecteurs avec notamment la signature de convention d’objectifs et de moyens avec l’État.
Pour être agréés à compter du 1er janvier 2012, l’État impose aux Opca un seuil de collecte annuel de 100 millions d’euros contre 15 millions auparavant. Pour répondre à cette exigence des Organismes collecteurs ont du se rapprocher ou fusionner avec d'autres. De ce fait, le paysage des organismes collecteurs s’est modifié.
Si Agefos Pme et Opcalia demeurent les deux organismes interprofessionnels, ces derniers se sont agrandis par l’adhésion de branches et secteurs d’activités. Il en est ainsi de la branche des entreprises de propreté qui a adhéré à Opcalia ou encore de la branche du machinisme agricole qui s’est tourné vers Agefos Pme.
Des Opca de branches comme l’Afdas, Uniformation ou l’Opca PL ont également intégré d’autres branches et secteurs d’activités comme la presse écrite pour le premier, Habitat formation pour le deuxième ou l’hospitalisation privée pour le troisième.
Au titre des nouveaux Opca, la création de l’Opca construction (cf p. 2) nés de la fusion du Faf sab, de l’Opca Tp et de l’Opca Bâtiment, de l’Opcalim issu du rapprochement d’Agefaforia et d’Opca2, de l’Opcabaia qui réunit l’Opca de la banque et celui des assurances, de l’Opca Défi, fusion de Plastifaf et de l’Opcaa C2P ainsi que de l’Opca 3+ réunissant Formapap et Forcemat
En revanche, des organismes collecteurs comme Faftt, Opca Transports, Unifaf, Anfa ou Opcaim continuent d'exister sans rapprochement ni fusion.
Les 20 organismes collecteurs paritaires agréés pour les contributions dues au titre du plan et de la professionnalisation

Opcaim Organisme paritaire collecteur agréé des industries de la métallurgie
Opca Defi Organisme paritaire collecteur agréé pour le développement de l'emploi et de la formation dans l'industrie
Opca 3+ Organisme paritaire collecteur des industries de l'ameublement, du bois, des matériaux pour la construction et l'industrie, de l'inter-secteurs des papiers-cartons
Opcalim Organisme interbranches des secteurs des industries alimentaires, de la coopération agricole et des services associés
Faftt Fonds d'assurance formation du travail temporaire
Fafih Organisme paritaire collecteur de l'hôtellerie, de la restauration et des activités de loisirs
Intergros Organisme paritaire collecteur agréé des entreprises du commerce de gros et du commerce international
Agefos Pme Fonds d'assurance formation des salariés des petites et moyennes entreprises
Anfa Association nationale pour la formation automobile
Apca Fonds d’assurance formation des secteurs de la culture, de la communication et des loisirs
Opca-Pl Organisme paritaire collecteur des professions libérales
Opca Fafiec Organisme paritaire collecteur des bureaux d’études techniques, cabinets d’ingénieurs conseils et sociétés de conseil
Opca Transports Organisme paritaire collecteur du transport
Forco Organisme paritaire collecteur des entreprises relevant du secteur du commerce et de la distribution
Opacalia Organisme paritaire collecteur
Opcabaia Organisme paritaire collecteur interbranches des banques, sociétés et mutuelles d’assurances, des agents généraux d’assurance et des sociétés d’assistance
Constuctys Opca de la Construction
Fafsea Fonds d'assurance formation des salariés des exploitations et entreprises agricoles
Uniformation Organisme paritaire collecteur de l'économie sociale
Unifaf Fonds d'assurance formation de la branche sanitaire, sociale et médico-sociale privée à but non lucratif
Les arrêtés portant agrément des Opca précisent, pour chacun d’eux, leur champ d’activité et leur couverture territorial: Arrêté du 9 nov. 2011Arrêté du 20 sept. 2011Arrêté du 15 déc. 2011.
http://stage-emploi.univ-fcomte.fr/download/baip/image/marche-de-lemploi/logo_efigip.jpgSince 1 January 2012, the law requires an amount Opca largest collection and development of local services to businesses. Twenty new Opca replace the 42 that existed until late 2011. Following this reform and the approval of new Opca, Efigip carried an article to introduce the new landscape of Opca. Article.
Reform Opca

Opca reform organized by the Act of 24 November 2009 on guidance and vocational training throughout life has led to a new landscape of collecting bodies from 1 January 2012.
Their number increases from 42 to 20: 18 national professional, inter-branch and inter Opca 2. More...

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Le Passeport Bénévole

http://www.passeport-benevole.org/e_img/chapitres/Passport-Benevole-accueil.jpgLe Passeport Bénévole permet de valoriser les compétences bénévoles. Le Passeport Bénévole est un livret personnel de reconnaissance de l’expérience bénévole. C’est un outil France Bénévolat, que vous pouvez vous procurer dans le réseau France Bénévolat ou par courrier. Il atteste de l’expérience bénévole acquise, et peut être utilisé comme pièce justificative complétant un dossier de VAE. Avec l’appui de Pôle Emploi, du Ministère de l’Education Nationale et de l’AFPA. Il permet à tout bénévole qui le souhaite de créer une passerelle entre son expérience associative et son parcours professionnel, et de valoriser les compétences qu’il a acquises en association.
Grâce au Passeport Bénévole, l'expérience bénévole peut enfin être reconnue.
Le Passeport Bénévole permet de valoriser les expériences bénévoles acquises dans les associations, dans tous les secteurs associatifs, pour tous les types de missions bénévoles. Ce document suit le bénévole tout au long de son parcours de bénévolat.
Le Passeport Bénévole permet:
-  de décrire précisément chacune des missions réalisées bénévolement
-  de faire certifier par chacune des associations que la mission a bien été réalisée
-  de décrire les démarches de formation suivies grâce aux associations bénéficiaires
-  et de lier tous ces éléments au profil du bénévole
Le Passeport Bénévole bénéficie de l’appui de l’ANPE, du Ministère de l’Education Nationale, du Ministère de la Santé, de la Jeunesse et des Sports, ainsi que de l’AFPA. Il est reconnu comme pièce justificative pour les dossiers VAE du Ministère de l’Education Nationale et de l’AFPA. Il rentre dans le cadre des démarches d’accompagnement à la VAE de l’ANPE. Le Passeport Bénévole a été initié par France Bénévolat, qui a notamment travaillé sur la base des outils mis en place dans les associations Eclaireurs et Eclaireuses de France et CNOSF (Comité National Olympique et Sportif Français), et a bénéficié des expériences de la DDVA Bretagne et du Dossier Bénévolat Suisse. Il a bénéficié du soutien de la Direction de la Vie Associative (Ministère de la Santé, de la Jeunesse et des Sports) et de la Caisse des Dépôts et Consignations.
Voir aussi Reconnaître l’engagement bénévole en valorisant les compétences acquises, Bénévoles - la VAE en trois points.
http://www.passeport-benevole.org/e_img/chapitres/Passport-Benevole-accueil.jpg~~VThe Volunteer Passport kan forbedre de færdigheder frivillige. Frivillige Passport er et hæfte for personlig anerkendelse af frivillige oplevelse. Det er et værktøj Volunteer Frankrig, kan du få i Frankrig Volunteer Network eller via mail. Det vidner om den frivillige indhøstede erfaringer, og kan bruges som bevis for at udfylde en rekord VAE. Med støtte fra jobcenter, Undervisningsministeriet og AFPA. Det giver enhver frivillig, der ønsker at skabe en bro mellem hans erfaring og hans faglige sammenslutninger og forbedre de færdigheder, han udviklede i samarbejde. Mere...

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Cartographie de la recherche en e-éducation

Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)Une enquête initiée par le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche s’intéresse à la capacité des sciences de l’éducation à s’emparer des nouvelles technologies.
L’objectif est de réaliser un état des lieux de la recherche et de l’innovation en e-éducation, de l’enseignement scolaire à la formation des adultes.
Si vous travaillez sur le thème de l’e-éducation, participez à l’enquête en ligne accessible sur le site: http://ife.ens-lyon.fr/e-education/. Les premiers résultats seront présentés en avril 2012.
La recherche en e-éducation recouvre toutes les disciplines qui s'intéressent aux apports, progrès et transformations de l'éducation et de la formation liés au numérique.

Les enjeux autour de l'e-éducation sont nombreux et stratégiques, y compris à l'international : en effet, elle facilite notamment la personnalisation de la formation selon les parcours, le niveau de connaissance et le rythme d'apprentissage de chacun. Elle permet également de s'adapter aux nouvelles habitudes des utilisateurs, qui sont à la fois connectés, mobiles, et grands consommateurs de formats numériques comme sources d'information et moyens d'échange.
Institut francais de l'educationDans ce domaine fondamentalement pluri-disciplinaire et insuffisamment identifié, le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche souhaite repérer les acteurs afin de trouver avec eux des pistes d'actions prioritaires et favoriser les collaborations transdisciplinaires. Pour mener à bien ce projet, il s'appuie sur un groupe de pilotage composé de représentants du ministère (DGESIP-MINES, DGRI), d'institutions universitaires (l'IFE de l'ENS de Lyon, l'université Pierre et Marie Curie, l'université de Lorraine, laboratoire STEF) et du réseau ATIEF…
Cette démarche est préparée par un état des lieux de la recherche et innovation en e-éducation, réalisé notamment grâce à une enquête auprès des équipes de recherche, des entreprises et des associations professionnelles.
Il est essentiel que tous les acteurs dont les recherches peuvent enrichir l'e-éducation renseignent le formulaire le plus tôt possible pour qu'un premier point puisse être fait en avril 2012, lors de la semaine du web organisée à Lyon du 16 au 21 avril.
En vous remerciant par avance,
Alain Coulon, Chef du service de la stratégie de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle, Direction générale de l'enseignement supérieur et de la recherche, Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche.
Cette enquête s'adresse à toutes les équipes de recherche et entreprises déjà impliquées dans des projets de recherche sur l'e-éducation. Elle s'adresse également aux associations et aux structures d'appui de l'enseignement supérieur qui contribuent ou sont susceptibles de contribuer à ces mêmes projets.
La cartographie porte donc sur la recherche publique et sur la recherche privée, et vise tous les niveaux d'éducation et de formation : enseignement scolaire, enseignement supérieur, formation des adultes.
En tant que répondant, vous avez la possibilité de créer des fiches, de modifier les fiches que vous avez créées et de consulter les fiches existantes rentrées par d'autres répondants. La validation d'une fiche organisme (association, entreprise, équipe ou structure d'appui) vous offre la possibilité de saisir un ou plusieurs projets de recherche ou de rattacher votre organisme à un ou plusieurs projets déjà saisis.
Les annuaires ainsi créés et la base de projets associés seront mis à la disposition du public prochainement sur un site hébergé par l'École normale supérieure de Lyon.
Chaque fiche sera préalablement validée. C'est la dimension recherche de l'activité qui sera examinée. Si votre organisme ne peut justifier de publications, ni mentionner les projets de recherche auxquels il participe, il est attendu que la présentation clarifie la position de l'organisme vis-à-vis d'une activité de recherche et de partenariats éventuels. Pour toute question sur l'enquête, vous pouvez vous adresser à e-education@ens-lyon.fr.
Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)Začaté šetrenie ministerstva vysokého školstva a výskumu sa zameriava na schopnosť vedy vzdelávanie chopiť sa nových technológií.
Cieľom je vytvoriť zoznam výskumu a inovácií v oblasti elektronického vzdelávania, vzdelávania na školách, vzdelávanie dospelých.

Ak pracujete na tému e-vzdelávanie, účasť v on-line prieskumu je k dispozícii na adrese: http://ife.ens-lyon.fr/e-education/.
Prvé výsledky budú predložené v apríli 2012.
Výskum v oblasti e-vzdelávania sa týka všetkých odborov, ktorí majú záujem o príspevky, pokroku a transformácie vzdelávania a odbornej prípravy v súvislosti s digitálnou. Viac...

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Le Master "Mondes arabe, musulman et hamito-sémitique" présent au 3e Salon des Masters à Marseille

http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/upload/docs/image/jpeg/2012-02/affiche_3.jpgComme l'an dernier, le Master "Mondes arabe, musulman et hamito-sémitique" sera présent au 3e Salon des Masters à Marseille qui se déroulera les Mercredi 4 avril 2012 et Jeudi 5 avril à l’Espace Villeuneuve-Bargemon à Marseille. Vous pourrez vous y renseigner auprès de ses responsables sur ses objectifs professionnels, son contenu, ses conditions d'admission...
Le troisième Salon interuniversitaire des Masters se tiendra à l'Espace Bargemon (Marseille Vieux-Port) les 4 et 5 avril 2012.
A cette occasion, l'Académie d'Aix-Marseille propose une visite de ce salon le 5 avril.
Organisé par les deux universités de l'Académie (l'Université d'Avignon et des Pays de Vaucluse et l'Université d'Aix-Marseille), cette manifestation est une occasion exceptionnelle de s'informer sur la totalité de l'offre de masters de notre académie, pour les élèves qui envisagent d'entreprendre un cursus universitaire de haut niveau.
Les professeurs des écoles, des collèges, des lycées et le personnel administratif de l'Adadémie qui souhaitent participer à cette rencontre le 5 avril, peuvent remplir et retourner la fiche d'inscription ci-jointe signée (Code rencontre AM-CEN-08, Intitulé: Salon des Masters). Les modalités de prises en charge sont identiques à celles du Plan Académique de Formation. Fiche d'inscription. Modalités d'inscription. PLANS d'accès.
http://blog.univ-provence.fr/templates/blog_41/Mams/img/header.jpgMention : LANGUES ET CULTURES ÉTRANGÈRES: AIRE CULTURELLE ARABE, MUSULMANE ET HAMITO-SÉMITIQUE.
Responsables de la Mention: Pierre LARCHER, Philippe CASSUTO.
Spécialité : Formation à la recherche, Responsable M. LARCHER
Spécialité : Métiers de l’Enseignement et de la Formation, Responsable M. IMBERT
Spécialité : Tourisme, Langues, Patrimoine, Responsable M. CASSUTO

Nom du département: Département des études moyen-orientales. Aller au Site du Master.
Laboratoire d'accueil: IREMAM.
Télécharger le
Dossier de Pré-inscription: Année 2012-2013
à renvoyer impérativement avant le 1er juin 2012.
Les candidats retenus seront auditionnés les 28 et 29 juin 2012 par les responsables du Master.
Liste des directeurs de mémoire potentiels et leur spécialité de recherche.
Renseignements pédagogiques: Mme Christine CHALLULAU, lieu: Université de Provence, 29 avenue Robert Schuman, Aix-en-Provence, Bureau: A 435, horaires d'ouverture: ouvert de 9h-11h du mardi au vendredi, tél: 04 42 95 34 62, fax: 04 42 95 34 66.
OBJECTIFS DU MASTER 
Ce Master permet de perfectionner, voire de diversifier les connaissances en langues et en civilisations du Moyen-Orient, anciennes et modernes, tout en ouvrant à d’autres disciplines en lettres et sciences humaines (histoire, histoire de l’art et archéologie, géographie, anthropologie, sociologie, linguistique, études littéraires, philosophie, sciences politiques). Il permet d’acquérir une bonne maîtrise des outils et une solide connaissance de l’état de la recherche et de ses orientations actuelles, en particulier dans le domaine de spécialisation choisie (littérature, histoire, linguistique, islamologie, sémitologie, sciences politiques).
Voir aussi Le Master "Mondes arabe, musulman et hamito-sémitique" présent au 2e Salon des Masters à Marseille, 2e Salon des Masters à Marseille, La vidéo du 2e Salon des Masters à Marseille.
http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/upload/docs/image/jpeg/2012-02/affiche_3.jpgLike last year, the Master "Worlds Arab, Muslim and Hamito-Semitic" will be present at the third Salon in Marseille Masters to be held on Wednesday, April 4, 2012 and Thursday, April 5 at the space-Villeuneuve Bargemon in Marseille. You you can inquire of its officers on career goals, its contents, admission requirements ...
The third Salon Interuniversity Masters will be held at Espace Bargemon (Vieux Port) on 4 and 5 April 2012.

On this occasion, the Aix-Marseille offers a tour of the show on April 5
.

http://blog.univ-provence.fr/templates/blog_41/Mams/img/header.jpgMention: FOREIGN LANGUAGES AND CULTURE: CULTURAL AREA ARAB, MUSLIM AND Hamito-Semitic.
Managers Mention: Pierre Larcher, Philippe Cassuto.
Head of Specialty: Pierre Larcher.
Specialty: Research Training, Mr Larcher Manager
Specialty: Crafts Education and Training, Head Mr. Imbert
Specialty: Tourism, Languages, Heritage, Head Mr. Cassuto
Department Name: Department of Middle Eastern Studies. Go to Site Master.
Laboratory: IREMAM.
Download the Pre-registration: Year 2012-2013 to return this form by June 1, 2012. Successful applicants will be interviewed on 28 and 29 June 2012 by officials of the Master.
Liste des directeurs de mémoire potentiels et leur spécialité de recherche. List of thesis advisors and their potential research specialty.
Educational information: Ms. Christine Challulau, located in University of Provence, 29 Avenue Robert Schuman, Aix-en-Provence, Office: A 435, opening hours: open from 9am-11am Tuesday to Friday, tel: 04 42 95 34 62, Fax: 04 42 95 34 66.
OBJECTIVES OF THE MASTER
This Master allows to improve or diversify knowledge in languages and civilizations of the Middle East, ancient and modern, while opening up to other disciplines in the humanities (history, art history and archeology, geography , anthropology, sociology, linguistics, literary studies, philosophy, political science). It can acquire a good mastery of tools and a sound knowledge of current research and its current guidelines, particularly in the chosen area of specialization (literature, history, linguistics, Islamic studies, sémitologie, political science). More...

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Les Seniors sur Emploi.gouv

http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-snc4/195774_186956694652615_5998099_n.jpgL'Etat encourage l'embauche et le maintien dans l'emploi des seniors, qui bénéficient de dispositifs spécifiques. En ce sens, la conclusion d'accords et de plan d'action seniors s'ajoute depuis 2010 aux obligations des employeurs en faveur de l'emploi des seniors.
Contrat de professionnalisation

Alterner périodes d’enseignement général, technologique et professionnel et périodes de travail en entreprise. Le contrat de professionnalisation est un contrat de travail conclu entre un employeur et un salarié. Son objectif est l’insertion ou le retour à l’emploi des jeunes et des adultes par l’acquisition d’une qualification professionnelle (diplôme, titre, certificat de qualification professionnelle…) reconnue par l’État et/ou la branche professionnelle.
Surcote
Bénéficier d'une majoration de sa pension de retraite en poursuivant son activité. La surcote est une majoration de la pension de retraite de base dont bénéficient les assurés qui continuent de travailler après l’âge légal de départ à la retraite et au-delà de la durée d’assurance nécessaire pour bénéficier du taux plein.
Validation des acquis de l’expérience (VAE)

Obtenir une certification grâce à son expérience. La validation des acquis de l’expérience (VAE) permet d’obtenir une certification, c’est-à-dire un diplôme, un titre ou un certificat de qualification à finalité professionnelle inscrit au Répertoire National des Certifications Professionnelles.
Allocation de solidarité spécifique (ASS)
Les demandeurs d’emploi peuvent être indemnisés par l’État au titre du régime de solidarité et percevoir, sous certaines conditions, l’allocation de solidarité spécifique. L’allocation de solidarité spécifique (ASS) peut être versée:
    * aux anciens bénéficiaires de l’allocation d’assurance chômage, de l’allocation en faveur des demandeurs d’emploi en formation, de l’allocation de fin de formation ou de la rémunération de fin de formation,
    * aux bénéficiaires de l’allocation d’aide au retour à l’emploi (ARE) âgés de 50 ans ou plus qui optent volontairement pour l’ASS, aux demandeurs d’emploi appartenant à certaines professions comme les artistes non salariés, les marins pêcheurs ou les dockers occasionnels.
Retraite progressive
Travailler à temps partiel tout en percevant une fraction de sa retraite. La retraite progressive permet aux salariés qui ont atteint l’âge d’ouverture du droit à une pension de retraite de travailler à temps partiel tout en bénéficiant d’une fraction de leur pension de retraite (retraite de base et complémentaires).
Cumul emploi-retraite
Percevoir salaire et pension de retraite de base. Le cumul emploi retraite est la possibilité d’exercer une activité rémunérée tout en percevant ses pensions de retraite de base et éventuellement complémentaires.
http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-snc4/195774_186956694652615_5998099_n.jpg~~VStaten tilskynder ansættelse og fortsat beskæftigelse af ældre arbejdstagere, som drager nytte af specifikke enheder. I denne forstand, tilføjer indgåelse af aftaler og handlingsplan for ældre borgere siden 2010 for at arbejdsgivernes forpligtelser over for ansættelse af seniorer.
Professionel kontrakt

Vekslende perioder af generelle, tekniske og faglige arbejdstid i industrien.
Den professionelle kontrakt er en ansættelseskontrakt mellem en arbejdsgiver og en medarbejder. Dens mål er integration eller tilbagevenden til beskæftigelse for unge og voksne gennem købet af faglige kvalifikationer (uddannelsesbevis, eksamensbevis, certifikat kvalifikation...) er anerkendt af staten og/eller brancheniveau. Mere...

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