13 février 2012
University leadership a balancing act
By Karen MacGregor. Cheryl de la Rey, a professor of psychology, notched up several firsts when she became vice-chancellor of South Africa’s large University of Pretoria in 2009 – the first woman, the first black person and the first English-speaker. It seems the university was ripe for change, as she faced no opposition on any of these fronts.“From day one the reception was very warm. I never sensed resistance, so I think the institution was ready for somebody different,” De la Rey, who is smart-looking and slim, friendly and thoughtful, told University World News. An encouraging example of post-apartheid transformation, as not that long ago Pretoria was a bastion of white male Afrikanerdom.
“I truly enjoy my job. That doesn’t mean I don’t complain from time to time; it’s human nature. But I’ve come into an institution where the majority of people have commitment and loyalty, and that’s a major asset.”
The University of Pretoria is huge, with nearly 64,000 students including 44,670 contact and 19,110 distance students spread across six main campuses and two cities, Pretoria and Johannesburg. From its apartheid days as a whites-only institution, today 62% of students are black and 59% are female.
It is one of South Africa’s top research institutions, with numerous institutes and centres. Around one in four students are postgraduates, including 14% at the masters and 4% at doctoral level. There are more than 6,400 staff including some 1,900 academics.
How does a vice-chancellor successfully run such an enormous enterprise? University World News spoke to De la Rey about how she came to head the University of Pretoria, her leadership lessons and style, the contextual and day-to-day challenges she faces and how she tackles them.
Background
Cheryl de la Rey grew up in Durban, on South Africa’s east coast. “Academically I was a top performer at school, so from a young age I knew I would go to university. What course I would follow was an open question, and I ended up not really knowing what I wanted to do.”
She enrolled for a BSc at the then University of Natal, but changed to a BA. “My parents were channeling me towards being a doctor, but I didn’t want that. With a general degree, the option became teaching.” This was at the height of apartheid, and for a black woman teaching was one of few career options with job security.
“I did extremely well in psychology, though majoring in psychology wasn't my plan.” The department urged her to study further and she completed a masters. She was offered a contract post as a junior lecturer, but decided instead to go and teach at high school.
“I didn’t want to move from being a student to being a staff member in the same department. It didn’t feel good, and I needed a change,” she recalled. “I enjoyed teaching tremendously.” After a year she got a junior lecturing job at the University of Durban-Westville, which has since merged with Natal to become the University of KwaZulu-Natal.
In 1995 she moved to the University of Cape Town. “By the end of 1999 I had completed a PhD and been promoted through the ranks.” That year, De la Rey was seconded to the National Research Foundation, where she worked as executive director for 18 months.”
She returned to Cape Town as a deputy vice-chancellor, and then got the job as head of the Council on Higher Education. From there she was appointed vice-chancellor of the University of Pretoria. “I’ve spent a vast proportion of my working life in universities.”
During this time she published books and several journal articles in psychology. De la Rey has also done extensive work on gender issues, leadership and higher education policy, sits on several national committees, and is a member of the International Council for Science’s strategy and planning committee, among other leadership positions. More...
La CMA CGM se rapproche de l'Université des Antilles et de la Guyane
Le groupe maritime français et l'Université des Antilles et de la Guyane (UAG) ont signé, le 6 février, un accord sur le développement de projets communs permettant un rapprochement entre les étudiants de l'UAG et CMA CGM. Grâce à ce nouveau partenariat, l’accueil des étudiants de l’Université des Antilles et de la Guyane va être favorisé au sein de la CMA CGM. Stages, VIE, contrats d’apprentissage ou de contrats de professionnalisation: toutes les solutions ont été pensées pour donner du travail à ces étudiants.
"Se rapprocher de jeunes talents dotés d'une formation de qualité"
"L'Université des Antilles et de la Guyane est reconnue tant pour la qualité des formations qu'elle dispense que pour l'esprit d'initiative qui l'anime. Pour cette raison, CMA CGM se réjouit de ce partenariat, qui lui permet de renforcer ses relations avec l'UAG et de se rapprocher de jeunes talents dotés d'une formation de qualité", a expliqué Thierry Billion, directeur des ressources humaines de CMA CGM.
Le programme de partenariats de la CMA CGM
Cette initiative s'inscrit dans le programme de partenariats que l’armateur a mis en place avec plusieurs grandes écoles en métropole : Euromed Management, ENSM, Sciences Po Aix, IAE Aix...
"Ce nouveau partenariat avec les étudiants des Antilles et de la Guyane est un gage d'avenir pour le développement de toute la région Caraïbe puisqu'il accompagne les générations de demain. Cet engagement est unique. Il constitue le point d'orgue d'une relation entre le Groupe et les Antilles qui remonte à plus d'un siècle", souligne CMA CGM.
The Maritime Group and the University of French Antilles and Guiana (UAG) signed on February 6, an agreement to develop joint projects for a reconciliation between students of UAG and CMA CGM. Through this new partnership, receiving students from the University of the West Indies and Guyana will be promoted within the CMA CGM. Internships, LIFE, apprenticeships or training contracts: all the solutions were thoughts to give work to these students. More...
Déconcentration du recrutement et de la gestion des enseignants-chercheurs
Les présidents et les directeurs des établissements publics d'enseignement supérieur ont une délégation de pouvoirs du ministre chargé de l'enseignement supérieur pour le recrutement et la gestion des carrières des enseignants-chercheurs (professeurs des universités, maîtres de conférences et autres enseignants-chercheurs assimilés ainsi que des professeurs de l'ESMA et des assistants de l'enseignement supérieur.Un arrêté du 10 février 2012 redéfinit les contours de cette délégation en remplacement des arrêtés des 15 décembre 1997 et 15 juin 2001.
Par ailleurs, les personnels non titulaires chargés de fonctions d'enseignement ou de recherche peuvent être autorisés par décision du président ou directeur de l'établissement après avis de la commission de déontologie à détenir une participation dans le capital social d'une entreprise existante, dans la limite de 49 % du capital, au lieu de 15 % (décret n° 2012-207 du 10 février 2012).
Formænd og direktører for offentlige institutioner for videregående uddannelser har en delegation af ministeren for højere uddannelse for rekruttering og forvaltningen af karriereforløb for lærere og forskere (universitetsprofessorer, undervisere og andre videnskabelige medarbejdere sidestilles såvel som professorer i ESMA og assistenter i de videregående uddannelser. En ordre af 10 februar 2012 omdefinerer konturerne af denne delegation i stedet for anholdelse af 15. december 1997 og 15. juni 2001. Mere...
Réforme LMD au sein des écoles de sages-femmes
Cette circulaire a pour objet de préciser, sans délai, les modalités de mise en oeuvre de la réforme Licence-Master-Doctorat au sein des écoles de sages-femmes visées à l'article L. 4151-7 du code de la santé publique.Circulaire n° DGOS/RH1/2012/39 du 24 janvier 2012. Accéder au document.
La formation initiale de sage-femme fait actuellement l’objet d’une réforme qui vise à l’inscrire dans l’architecture européenne des études supérieures. Cette réforme permettra aux étudiants inscrits en études de sage-femme de se voir délivrer, à l’issue des 4 semestres de formation qui suivent la première année commune aux études de santé (PACES), le diplôme de formation générale en sciences maïeutiques. Ce diplôme leur conférera le grade de Licence et sanctionnera la première partie des études en vue du diplôme d’Etat de sage-femme.
Parallèlement à la mise en place du schéma LMD, les études de sage-femme font l’objet d’une autre évolution: l’intégration de la formation initiale à l’université. En effet, depuis la loi du 21 juillet 2009 portant réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires, la formation de sage-femme peut, par dérogation au principe posé par l’article L. 4151-7 du code de la santé publique, être organisée au sein des universités, sous réserve de l’accord du conseil régional notamment sur les modalités financières. L’objectif poursuivi est une intégration totale de la formation de sage-femme à l’université d’ici 5 ans.
La présente circulaire a pour objet de préciser, sans délai, les modalités de mise en oeuvre de la réforme Licence-Master-Doctorat au sein des écoles de sages-femmes viséeGauches à l’article L. 4151-7 du code de la santé publique.
Dette cirkulære er at afklare, straks de nærmere regler for gennemførelsen af reformen Licence-Master-Doktorgrad i skoler for jordemødre, der er omhandlet i artikel L. 4151-7 du code de la santé publique. 4151-7 Code of Public Health.Cirkulære nr. DGOS/RH1/2012/39 af 24. januar 2012. adgang til dokumentet.
Grunduddannelse af jordemødre er i øjeblikket gennemgår en reform, der sigter mod at tilmelde sig den europæiske arkitektur af de videregående uddannelser. Denne reform vil give de studerende indskrevet i studier af jordemødre, der skal udstedes ved afslutningen af fire semestre efter det første år fælles sundhedsmæssige undersøgelser (gangarter), General Education Diploma in Science maieutic. Mere...
