4 décembre 2011

Par La Page de l'Emploi. Qui a dit que le CV sous Word ou PDF ne pourrait bientôt plus rivaliser avec les différentes CV-thèques en ligne, pages personnelles, blogs et autres profils LinkedIn ou Viadeo? Même sur Internet, le CV « classique » a encore de beaux jours devant lui…
Premièrement parce que de nombreux sites de recrutement en ligne (cabinets spécialisés, agences pour l’emploi, entreprises) n’acceptent que l’envoi de CV à des formats « extractibles ». Par cela, comprenez « des fichiers qu’il est facile d’intégrer à une base de données ». Toutes les données pertinentes des CV reçus par un recruteur sont en effet saisies directement dans ce qui s’assimile à un très gros fichier, vivier de candidats en recherche d’emploi, de profils divers et variés, que l’on pourra solliciter lorsqu’une offre en adéquation avec leurs compétences se présentera. SZuite de l'article...

The 3rd World lifelong learning forum in Marrakech (MOROCCO). Oct. 31 - Nov. 2nd 2012. WHY AND HOW LIFELONG LEARNING? Plaquette de présentation. Inscription au Forum 2012.
The lifelong learning world committee (CMA) leads a think-tank on these concepts by relying on a world partnership, enhanced by experts public audiences. The 3rd world forum constitutes an important step since it tends to reply to a central questioning - Do we have to lifelong learn? If this idea is consensual, it doesn’t always cover the same vision. Every expert agrees with “ WHY LIFELONG LEARN”, where ever they come from - industrial or developing or emerging countries. Hence, that’s high time to go through “HOW TO LIFELONG LEARN”. The 2nd forum in Shanghai in July 2010 had opened some trails to be looked into, in Marrakech: Among those, the territorialization appears in echoe to the globalization the power of learning and training network, the inter-culturality in “living together”, the building characteristics of the learning in chaotic course, the world crisis context and accelerated mobility.
INNOVATING REPORTS AND ACHIEVEMENTS:
The forum will consist of varied innovating reports and achievements. They will be analyzed in work-groups, then reported in plenary sessions.
- It’s about gathering participants on the pitch, academic researchers, enterprise and institution participants – our peculiar approach consists of linking together all these words and enhancing our mind mutually,
- being more centered on problematics or experiences than on themes, - prioritizing exchanges in order to promote knowledge, creating synergies, attracting concrete actions from all over the world,
- allowing a work-group production whose synthesis will be restituted in large groups and published in acts,
- preserving culture heterogeneity in order to nourish ourselves,
- make representatives take part, from all parts of the world as witnesses, experts and activity leaders, integrate the guest country distinctiveness in the think –tank,
- announce a statement to the media and to the world organizations.
THEME EXAMPLES FOR WORK-GROUP:
-Tradition and modernity, from the knowledge society to learner territories. From the innovation, knowledge recognition of all forms of learning - economic and social fields - experience and awareness, emotion and reason. Individual or collective dimension in learning, compartmentalizing and inter (or multi) culturality, complexity, otherwise WHAT?
ENVISAGED UNFOLDING:
The world forum will be held in 3 days on several places (to be confirmed) in MARRAKECH:
- The forum opening on Oct 31 at 5:00 P.M at the TOWNHALL.
- Reports and interventions and works in work-groups on November 1st in a famous university. ( 3 work-groups in the morning and 3 in the afternoon, that is to say 6 in total,) with prior subscriptions.
- work-group restitutions and closing ceremony on the 2nd NOV in the Conference Center.
EXPECTED AUDIENCE:
500 education and training experts coming from educating sectors, continuing education universities, enterprises and civil societies.
THE 1ST AND 2ND WORLD FORUMS:
The 1st world forum on education and lifelong learning had been organized in Oct 2008 in UNESCO in PARIS, sponsored by the President of the Republic, within the framework of the French chairmanship in the European Union. Those who had intervened: PEDRO PONTUAL, President of Latin American adult education Council; Koichiro MATSUURA, UNESCO Chairman; Jan FIGEL, European commissioner; Muriel PENICAUD, DANON Human resource director; Claude CAMPIONNET, SOPARIND-BONGRAIN HRD; Roger BELOT, MAIF chairman; Edouard STEINTHAL, in charged of VIOLA ENVIRONMENT international training; Barbara ISCHINGER, OCDE education director; Catherine ODORA-HOPPERS, South Africa University; Robin POPPE; International Work organization… Acts had been published.
The 2nd world forum had been held in July 2010 in SHANGHAI during the Universal exhibition in French Pavilion, on the request of UNESCO board. Those who had intervened - Pierre-Antoine GAILLY, Paris Industry and Commerce Chamber President; Mohammed MARZUGUI, Tunisian Lifelong learning association President; Denys LAMONTAGNE, President of THOT CURSUS network ; Francois DELUGA, CNFPT president; Makoto SUEMOTO, Kobe’ University Professor, in Japan; Christian FORESTIER, CNAM general director; Muriel MORIN, GDF- SUEZ -HRD, Jean KASPAR, vice-president of International social Observatory; Regine HUANG, vice -rector of Shanghai University. Available acts to be requested.
CONTACT US:
Alexandre GINOYER, in charge of the 3rd forum project: 0607860845 - ginoyer@yahoo.fr. Lifelong learning World Committee (CMA) : 9, rue Neuve des Boulets, F-75011 PARIS, FRANCE - tel. +33(0)685085376 worldcommittee@yahoo.com, www.wcfel.org.

In order to clarify this idea it is essential to develop networks and work in partnership. It is this human and social capital, beyond borders and cultures, in all its diversity, which enables us to bring alive the concept and to attempt to put it into practice in order to get a precise definition... CMA CHARTER for Lifelong Learning. The CMA in brief.
Webography
1. Lifelong Learning (organisation)
International

Centre international de l’Unesco pour l’enseignement et la formation techniques et professionnels	http://www.unevoc.org
IIEP, Institut international de planification de l’éducation, Paris, France	http://www.unesco.org/iiep
Université des Nations unies	http://www.unesco.org/unuoe/
Institut de l’Unesco pour l’application des technologies de l’information à l’éducation, Moscou, Russie	http://www.iite.ru/
Institut de statistique de l’Unesco, Montréal, Unesco	http://www.uis.unesco.org
Association internationale des universités	http://www.unesco.org/iau
UNESCO, Organisation des nations unies pour l’éducation, la science et la culture, Paris, France	http://www.unesco.org
Open training platform	http://www.opentrainingplatform.org
OIT, Organisation internationale du travail, Genève, Suisse	http://www.ilo.org
OMC, Organisation mondiale du commerce, Genève, Suisse	http://www.wto.org
Banque mondiale – Secteur éducation – Washington, Usa	http://www.worldbank.org/education/
GDLN, Global development learning network de la Banque mondiale Paris, France	http://www.gdln.org
PNUD, Programme des nations unies pour le développement	http://www.undp.org/
OCDE, Direction de l’éducation, Paris, France	http://www.oecd.org/home/
BIE, Bureau international de l’éducation, Genève, Suisse	http://www.ibe.unesco.org
Associations des écoles internationales, Genève, Suisse	http://www.isaschools.org
International Association for Technology, Education and Development	http://www.iated.org
CMAEC, Conseil mondial des associations d’éducation comparée	http://www.wcces.net/members/index.html

Asie

Association of Asian Open Universities (AAOU), Kunming, Yunnan, Chine

http://aaou.yntvu.cn

Inde

Bureau Asie-Pacifique de l’éducation des adultes, Mumbaï, Inde	http://www.aspbae.org
Open college de l’université de Papouasie-Nouvelle-Guinée,	http://www.upng.ac.pg/

Amérique du Nord

International association for continuing engineering education, Washington , Usa	http://www.iacee.org
University Continuing Education Association (UCEA), Washington, USA	http://www.ucea.edu
Conseil pour les échanges éducatifs internationaux, Portland, Usa	http://www.ciee.org
Cardean university, Université mondiale en ligne, Chicago, Usa	http://cardean.edu/
Université virtuelle Jones international inc.	http://www.jones.com/jiu/
GATE, Global alliance for transnational education	http://www.usdla.org/html/aboutUs/pressReleases/aug03_pr1.htm
USDLA, United states distance learning association, Boston, Massach. Usa	http://www.usdla.org
World Learning, Vermont, Usa	http://www.worldlearning.org/
World education, Boston, Usa	http://www.worlded.org
Institute of international education	http://www.iie.org
The International Distance Learning Course Finder	http://www.dlcoursefinder.com
Commonwealth of learning, Vancouver, Canada	http://www.col.org
Association mondiale des sciences de l’éducation, Sherbrooke, Canada	http://amseamcewaer.educ.usherbrooke.ca
UQAM, Université francophone québécoise à vocation internationale, Montréal, Canada	http://www.uqam.ca
TELUQ, Université à distance de l’UQAM, Montréal, Canada	http://www.teluq.uquebec.ca

Amériques Latines

Conseil d’éducation des adultes d’Amérique latine, Panama	http://www.ceaal.org
Institut international de l’Unesco pour l’enseignement supérieur en Amérique latine et dans les Caraїbes, Caracas, Venezuela	http://www.iesalc.unesco.org.ve
CIEA, Conseil international de l’éducation des adultes, Montevideo, Uruguay	http://www.icae.org.uy

Monde Arabe

Arab Network for Literacy and Adult Education, Giza , Egypte

http://www.icae.org.uy/fre/arabnet.html

Afrique

Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA)	http://www.adeanet.org/
Institut international de l’Unesco pour le renforcement des capacités en Afrique, Addis-Abeba, Ethiopie	http://www.unesco-iicba.org
E-Learning africa	http://www.elearning-africa.com/
Pan African Association for Literacy and Adult Education (PAALAE), Dakar, Sénégal	http://www.icae.org.uy/fre/paalae.html
Université internationale de langue française au service du développement africain dite Université Senghor, Alexandrie, Egypte	http://www.usenghor-francophonie.org

Europe

Commission européenne, Direction de l’éducation et de culture	http://ec.europa.eu/dgs/education_culture
Conseil de l’Europe, Direction de l’éducation, Strasbourg, France	http://www.coe.int/
CEDEFOP, Centre européen pour le développement de la formation professionnelle, Thessalonique, Grèce	http://www.cedefop.eu.int
EADTU, European association of distance teaching universities, Heerlen , Netherlands	http://www.eadtu.nl
EAEA, Association européenne pour l’éducation des adultes Bruxelles, Belgique	http://www.eaea.org
IE, Internationale de l’éducation, Bruxelles, Belgique	http://www.ei-ie.org
EDEN, European distance and e-learning network	http://www.eden-online.org
ETF, Fondation européenne pour la formation, Turin, Italie	http://www.etf.eu.int
Fédération Européenne pour la Formation et le Développement (ETDF – FEFD)	http://www.etdf-fefd.org/
UNEVOC, Centre international pour l’enseignement et la formation techniques et professionnels, Bonn, Allemagne	http://www.unevoc.unesco.org
Université virtuelle européenne   EUROPACE	http://www.elearningeuropa.info   http://www.europace.org/
TTnet, Training of trainers network, Saint-Denis La Plaine, France	http://www.centre-inffo.fr
Fondation internationale de recherche sur l'apprentissage ouvert (IRFOL), Cambridge,UK	http://www.irfol.ac.uk/
REFERNET, Réseau européen des systèmes de formation (rubrique Europe-Int'l)	http://www.centre-inffo.fr
ALADIN, Adult learning documentation and information network, Hambourg, Allemagne	http://www.unesco.org/education/aladin
IUE, Institut de l’Unesco pour l’apprentissage tout au long de la vie, Hambourg, Allemagne	http://www.unesco.org/education/uie
Conseil international des médias éducatifs, Neu-Anspach, Allemagne	http://www.icem-cime.com
International council on education for teaching	http://www.nl.edu/icet
International association of educating cities, Barcelone, Espagne	http://www.edicities.bcn.es
International association for distance learning	http://www.iadl.org.uk/
Ligue mondiale d’éducation, London, Uk	http://www.wef-international.org
Association pour une éducation mondiale, Danemark	http://www.world-education.dk
Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire	hwww.petitmonde.com/omep/
European University Network for Information Technology in Education.	hhttp://eunite.tkk.fi/
Open university du Royaume uni	http://www.open.ac.uk
ICDE, Conseil international de l’enseignement ouvert et à distance, Oslo, Norvège	http://www.icde.org
European training village, Thessalonique, Grèce	http://www.trainingvillage.gr/etv/default.asp
Centre européen de l’Unesco pour l’enseignement supérieur, Bucarest, Roumanie	http://www.cepes.ro

France

Agence universitaire de la francophonie, Paris, France	http://www.auf.org/
Organisation internationale de la Francophonie, Direction éducation, Paris	http://www.francophonie.org/actions/education/index.cfm
UNFM, Université numérique francophone mondiale	http://www.unfm.org
Université francophone internationale, Lyon, France	http://www.u-f-i.com/
RESAFAD, Réseau africain de formation à distance	http://www.resafad.Asso.fr
Association francophone d'éducation comparée	http://www.afec-info.org/

2. Lifelong learning

• UNESCO, Plate-forme d'échange sur l'éducation non formelle, Site
• UNESCO : termes clés relatifs au domaine de l'éducation non formelle.
• UNESCO : Programme Information pour tous (PIPT) - Information Literacy Resources Directory
• L'éducation : un trésor est caché dedans http://www.unesco.org/delors/index.html
• World Bank Institute is the capacity development arm of the World Bank, and helps countries share and apply global and local knowledge to meet development challenges. (WBI) Site
• Parlement Européen - rapport ,2006, sur la proposition de recommandation du Parlement européen et du Conseil sur les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie. 
• Association du groupe de recherche sur l'autoformation (A-GRAF) regroupe des chercheurs représentatifs des différentes approches de la notion d'autoformation www.a-graf.org
• Peuple et Culture : association pour le développement de la personne. Réseau d'associations d'éducation populaire.
• Université de tous les savoirs UTLS : conférences en ligne
• About learning by experience (en anglais) Site
• Experiential Learning: A Theoretical Critique from Five Perspectives. Information Series No. 385.
• CAEL The Council for Adult and Experiential Learning is a national non-profit organization which creates and manages effective learning strategies for working adults through partnerships with employers, higher education, government and labor.
• INFED is an open, independent and not-for-profit site put together by a small group of educators : The Encyclopaedia of informal Education http://www.infed.org/encyclopaedia.htm 
  non-formal learning: mapping the conceptual terrain, a consultation report Site
• De l'éducation populaire à l'éducation permanente Site
• Pour l'éducation permanente (AROFESEP)
• Univ L³ Universités (d'été) Européenne Lifelong Learning organisées par la Fondation des Régions Européennes pour la Recherche en Education et en Formation (FREREF)
• ANDEV, action éducative locale - Education dans la ville (villes apprenantes) - La place de l'Homme dans la Cité, eLearning Regions and Cities 2004
• Chemins de Formation: Inscrire dans la société les chemins de l’auto-organisation, de l’autonomie et de l’identité  Teresa Ambrosio, 2005, colloque de Cerisy
• Apprentissage tout au long de la vie : une relance et des chances nouvelles pour l'apprentissage et l'éducation de base des adultes dans les pays du Sud, Torres Rosa-Maria, Buenos Aires, 2002
• Programmes d’alphabétisation efficaces, Torres Rosa-Maria, ADEA, 2006
• Mastère Paris 8 "Education tout au long de la vie"
• Le passeport Bénévole (rentre dans le cadre de la VAE de l’ANPE et de l'AFPA)

3. Education

• Pour en savoir plus sur la notion floue de « Société du Savoir », 2004
  un Glossaire très utile, construit sous l’égide de l’Unesco
• Towards Knowledge societies - the first UNESCO World report, 2005
  available in PDF format :English | Français | Español
• Pédagogie et éducation : le site de Philippe MeirIeu
• Model of growth : the change as a learning process
• OCDE - Six scénarios pour l’école de demain Education at a Glance - OECD Indicators : Site
• Education & Devenir "...l’École, par son travail auprès de l'élève, est un vecteur de cohésion sociale, le principal creuset de la volonté politique de vivre ensemble, le lieu du développement et de l’épanouissement de la personnalité de chaque enfant." http://education.devenir.free.fr/index.htm
• Revue internationale d'éducation de Sèvres (CIEP). Pour mieux comprendre les enjeux de l’éducation en France et dans le monde  http://www.ciep.fr/ries/
• GEHFA : groupe d’études sur l’histoire de la formation des adultes
• Aider les jeunes filles à accéder à l'éducation http://www.toutes-a-l-ecole.com/
• Regards sur l'enfance dans le monde Terres et Jeunesse

4. E-learning...

• Sir John Daniel s’exprime sur l’usage des TIC pour l’éducation : http://benhur.teluq.uquebec.ca/~journal/2004_06/nouvelle1.html
• Le Commonwealth of learning, organisation intergouvernementale de promotion de l'enseignement à distance www.col.org Rapport : Lifelong Learning & Distance Higher Education ou version UNESCO
• UNESCO : portail e-learning :  Site
• Teacher Education Guidelines using Open and Distance Learning : Site
• Teacher Education through Distance Learning : Site
• Le PC à 100$ pour les écoles 'Chine, Inde, Brésil, Egypte, Argentine, Nigéria, Thailande) 
• e-learning : penser l'éducation de demain en Europe Site
• portail du e-learning de la Commission Européenne Site 
• Tout savoir sur le e-learning (comprendre, boîte à outils, ressources en ligne) Site du CARIF
• TFS, Téléformation & Savoirs pour la formation professionnelle : une banque d'émissons disponibles en ligne
• Institut Paulo Freire sur le site de l'UCLA
• AIEV association internationale des villes éducatrices

Foundational texts
From Confucius to modern times: decisons, exchanges, studies, declarations, appeals, legal texts , etc., classified in chronological order, concerning education, training and lifelong learning.
551 - 479 av. J-C, Confucius
428 - 347 av JC, Platon, "Les lois",
1632, Comenius
1783 - 1872, Grundtvig (écrivain – Danemark)
20 avril 1792, Condorcet
1945, Manifeste de Peuple et Culture
Novembre 1966, 14ème  conférence générale de l’UNESCO, Montréal
Juillet-Août 1969, Paul Lengrand UNESCO
1969, Conférence des ministres européens de l’éducation – Versailles – Olof Palme, Suède
1970, Conseil de l’Europe
1971, Ivan Illich « Déscolarisons la Société »
18 mai 1972, Rapport « Apprendre à être »  de la Commission internationale sur le développement de l’éducation (Edgar Faure) - UNESCO
1996, Rapport: « Apprendre à tout âge": OCDE
1996, Réunion des ministres de l'éducation de l'OCDE, Thème: " Faire de l'apprentissage à vie une réalité pour tous "
1996, Rapport Delors de la Commission internationale l'éducation pour  le XXlème siècle.
"L'éducation: un trésor est caché dedans" UNESCO
14-18 juillet 1997, 5^ème Conférence internationale sur l'éducation des adultes,
(Déclaration de Hambourg –UNESCO
8 et 9 mars 1999, Conférence sur l’éducation tout au long de la vie (UNESCO – Lisbonne)
2000, Commission des communautés européennes
Mars 2000, Conseil européen de Lisbonne
21 novembre 2001, Communication adoptée par la Commission européenne
27 juin 2002, « Résolution du Conseil de l'Union européenne sur l'éducation et la formation tout au long de la vie »
6-11 septembre 2003, « L' Appel à l'action et à la responsabilité » Bangkok - Institut de l'UNESCO pour l'éducation  
16 juin 2004, Recommandation concernant la mise en valeur des ressources humaines: éducation et formation tout au long de la vie,OIT
24-25 juin 2004, Rencontre des ministres de l'éducation à Oslo (Norvège) OCDE
Octobre 2004, « Pour la réussite de tous les élèves » Rapport Thélot
2004, Angélique Verli -Direction de l'éducation et de la culture de la Commission européenne UE  
13-16 décembre 2004, Conférence ministérielle en vue de renforcer la coopération européenne dans le domaine de l'enseignement et de la FP Maastricht  
3 novembre 2005 - Rapport mondial de l’Unesco : « Vers les sociétés du savoir » 

4ème SEMINAIRE INTERNATIONAL SUR LES APPRENTISSAGES TOUT AU LONG DE LA VIE. Mercredi 14 décembre 2011 – Cnam Paris - 9h-17h.
Les apprentissages tout au long de la vie: le rôle des entreprises
Le Comité mondial pour les apprentissages tout au long de la vie (CMA) organise un cycle de séminaires internationaux dont le quatrième se tiendra au CNAM (Amphithéâtre Abbé Grégoire, 292, rue Saint- Martin 75003 Paris) le 14 décembre. Des temps forts, des invités reconnus au niveau mondial pour des participants professionnels de l’éducation et de la formation tout au long de la vie.
PROGRAMME DU SÉMINAIRE Animation du séminaire: Françoise DAX-BOYER, Vice-présidente du CMA
9h00 OUVERTURE: Christian FORESTIER, administrateur du CNAM (sous réserve).
9h30 TABLE RONDE INTERNATIONALE animée par Nicolas SIMIOT, Vice-président du CMA, Jean KASPAR, Vice-Président de l’Observatoire social international, Annick RENAUD-COULON, Présidente du Global Council of Corporate Universities, Abdellah MEZZIOUANE, Secrétaire général de la CGPME ÎLE DE FRANCE.
11h00 DES LIVRES, DES AUTEURS, tribune animée par Patricia GAUTIER-MOULIN, Journaliste à Centre INFFO, Paul SANTELMANN, responsable de la prospective à l’AFPA, « La responsabilité sociale des entreprises et formation » - Revue « Éducation permanente - Afpa », Hélène FALEK, "Guide de la formation professionnelle en entreprise" 2010 - Editions Gualino
14h00 EXPÉRIMENTATIONS ET INNOVATIONS: LA PAROLE AUX ACTEURS, débat animé par Claude VILLEREAU, délégué général aux innovations du CMA, Brigitte GASSIE, chargé de mission Innovations, Université de Nantes
RECONNAITRE LA PLACE DE LA PEDAGOGIE A L'UNIVERSITE: LES SUP AU SERVICE DES ENSEIGNANTS
1. Missions des SUP (services universitaires de pédagogie) en France
2. Les 7 actions menées par les SUP
3. Le rôle de conseil et de réflexion, en interne et en externe, aux plans local, régional, national et international
LIENS AVEC L'ENTREPRISE
1. Innovation pédagogique : L'exemple de RIVES, Communauté de professionnels à l'international, en lien avec la Société HUMAN-CONNECT
2. Innovation Recherche : Rôle de cellules Entrepreneuriat ou Espaces Entreprises dans les Universités. Exemple du Trophée de l'Innovation des Pays de la Loire
CONCLUSION: Anthony FREMAUX, Action au Tchad: mobiliser une communauté d’apprentissage, http://lllearning.free-h.net/.
16h00 AUDITION PUBLIQUE INTERNATIONALE animée par Évelyne DERET, Secrétaire générale du CMA (à confirmer)
17h00 CONCLUSION par Yves ATTOU, Président du Comité mondial pour les apprentissages tout au long de la vie (CMA).

Alain Juppé
La pratique des langues est un véritable enjeu pour la jeunesse de notre pays: c'est essentiel pour favoriser son insertion professionnelle, mais c'est aussi une priorité culturelle. Je suis profondément attaché à la langue française et à la francophonie, qui sont des vecteurs majeurs de l'influence extérieure de la France et de la diffusion de notre culture. Mais l'intérêt pour la langue française ne peut plus se concevoir sans le développement en France de la pratique des langues étrangères. Il faut défendre le français par tous les moyens, mais aussi savoir s'exprimer, lire et écrire dans d'autres langues.
Aujourd'hui, le développement et le renouvellement de notre apprentissage des langues passent principalement par les échanges d'étudiants et de jeunes professionnels. Les dispositifs existants au niveau européen contribuent particulièrement à cet objectif: avec les programmes Erasmus (depuis 1987) et Erasmus Mundus (depuis 2004), l'Union Européenne favorise le multilinguisme et a permis à plus de deux millions d'étudiants et d'enseignants européens d'étudier ou d'enseigner dans une université de l'Union ou hors de l'Union.
De la même façon, le ministère des Affaires étrangères et européennes développe un vaste programme de coopération universitaire, qui permet à la France d'accueillir de nombreux étudiants mais également de soutenir les cursus de jeunes français à l'étranger. C'est aussi l'objet de l'Agence 2e2f à Bordeaux, qui favorise les échanges universitaires et professionnels.
C'est ainsi que se créent de vrais liens binationaux et que se croisent les cultures. C'est ainsi que nous développerons l'apprentissage des langues.
Luc Chatel
La maîtrise des langues étrangères, notamment celle de l'anglais, est en effet une compétence fondamentale pour nos élèves, aussi bien dans la poursuite de leurs études que pour faciliter la recherche d'un emploi en France ou à l'étranger et favoriser les échanges.
Or, malgré toutes les innovations introduites au cours des dernières années au coeur de notre système éducatif, comme par exemple la mise en place de groupes de compétence pour l'enseignement des langues, force est de constater que nous pouvons, que nous devons aller plus loin pour que nos enfants soient capables de comprendre et de parler avec aisance au moins deux langues vivantes étrangères à la sortie du lycée.
A mon sens, il y a deux vecteurs majeurs de progrès: d'une part la précocité de l'apprentissage et d'autre part la priorité à accorder à l'expression orale.
Ce double enjeu est au coeur de la mission que j'ai confiée, au mois d'avril dernier, au comité stratégique pour l'enseignement des langues. Présidé par Suzy Halimi, présidente honoraire de l'université Paris 3 Sorbonne-Nouvelle et composé d'experts et de personnalités reconnues dont Claude Hagège, Claude Bébéar et le Sénateur Jacques Legendre, le comité a pour mission de faire des propositions destinées à refonder l'enseignement des langues dans notre pays, tout en veillant à respecter la pluralité linguistique.
Il me remettra au mois d'octobre un rapport d'étape puis des propositions définitives à la fin de l'année qui permettront, je le souhaite, de donner une impulsion nouvelle à l'apprentissage des langues en France, à compter de la rentrée 2012.
Frédéric Mitterrand
Avant toute mesure propre à favoriser l'enseignement des langues dans notre pays, c'est d'une réflexion et d'un cadre stratégiques dont nous avons besoin. Ce cadre doit envisager l'ensemble de la dimension linguistique des activités humaines - du point de vue social, économique et culturel. En effet, si l'enseignement joue un rôle de premier plan dans la transmission des langues étrangères, celle-ci doit aujourd'hui beaucoup à d'autres facteurs: les technologies numériques, les expressions culturelles et artistiques, les échanges professionnels et touristiques... autant de dimensions qui placent désormais le citoyen dans un rapport constant et immédiat avec la diversité des langues du monde.
Cette situation nouvelle plaide en faveur d'une stratégie qui joue sur différents registres. Il est d'abord nécessaire de savoir parler plusieurs langues étrangères, au moins deux si l'on s'en tient aux recommandations du Conseil européen de Barcelone en 2002. En effet, penser qu'une maîtrise approximative de l'anglais - toute indispensable qu'elle soit - permet à elle seule d'affronter les défis du monde moderne est une erreur économique et un contresens culturel.
Il y a d'ailleurs des limites aux capacités d'apprentissage des langues: comprendre une langue - sans nécessairement être en mesure de la parler - est aussi une compétence utile. L'intercompréhension est de ce point de vue une approche qui ouvre de belles perspectives au plurilinguisme, dans notre pays et en Europe. « Une Europe de polyglottes n'est pas une Europe de personnes qui parlent couramment beaucoup de langues, mais, dans le meilleur des cas, de personnes qui peuvent se rencontrer en parlant chacune dans sa propre langue et en comprenant celle de l'autre », écrivait Umberto Eco dans La recherche de la langue parfaite dans la culture européenne. Que cette approche puisse se développer est un de mes voeux les plus chers.
Pour permettre aux idées, aux savoirs et aux imaginaires de circuler, traduire est une condition sine qua non. Facteur clé du dialogue interculturel, la traduction favorise la diffusion des idées tout en permettant aux langues de conserver leur fonctionnalité. Qu'elle soit littéraire ou technique, qu'elle s'exprime à travers le sous-titrage ou le sur-titrage, la traduction permet d'appréhender en profondeur les cultures. Elle est une priorité de mon action, tant au plan national qu'européen. J'ajoute que les métiers de la traduction – si riches et divers – gagneraient à être mieux connus de nos jeunes concitoyens. Parler, comprendre, traduire: voilà qui répond à mes yeux aux défis de nos sociétés ouvertes, et qui contribue à renforcer leur cohésion.
Laurent Wauquiez
La pratique d'au moins deux langues vivantes par tout citoyen européen et l'encouragement à la mobilité sont des piliers de la politique européenne des langues. La France poursuit ces objectifs et porte une grande ambition pour le multilinguisme en Europe, qui contribue à son dynamisme économique et sa richesse culturelle.
L'enseignement des langues est un élément essentiel de la réforme universitaire menée en France. Il accompagne l'ouverture internationale des établissements et les met en position de mieux répondre aux défis du XXIème siècle.
Cet enseignement est à la fois un préalable et un objectif de mobilité. Développer l'apprentissage des langues renforce la capacité de mobilité des étudiants. Pareillement, développer la mobilité contribue à l'apprentissage des langues.
Le Plan Licence est exemplaire de ce qu'est notre ambition en matière d'offre de formation linguistique. Les compétences linguistiques figurent désormais parmi l'ensemble des connaissances qui doivent être acquises en licence. Elles le sont également en master puisque ce diplôme ne peut être délivré qu'après validation de l'aptitude à maîtriser au moins une langue vivante étrangère. Les compétences linguistiques sont également présentes en doctorat, dans le cadre de formations complémentaires et dans le cadre de l'ouverture européenne et internationale des écoles doctorales et des cotutelles internationales de thèse.
Cette volonté de développer l'apprentissage des langues dans le supérieur s'accompagne d'une rénovation de l'enseignement des langues dans le secondaire. L'objectif de continuité tout au long de la formation, aux différentes étapes des cursus scolaires et universitaires est un point essentiel auquel je suis personnellement très attentif. Les cursus doivent non seulement permettre de perfectionner l'apprentissage d'une langue mais aussi d'en découvrir et maîtriser d'autres.
L'Agence 2e2f, en tant qu'Agence mettant en oeuvre le programme Education et Formation Tout au Long de la Vie et ses 4 sous programmes de mobilité, Comenius, Erasmus, Leonardo et Grundtvig, a un rôle essentiel au regard des besoins de cohérence et de continuité sur les enseignements de langues étrangères depuis le secondaire jusqu'à l'enseignement supérieur. Force de propositions, d'initiatives et d'expérimentations, l'agence contribuera à relever le défi de l'apprentissage des langues étrangères en France.
La pratique d'au moins deux langues vivantes par tout citoyen européen, un référentiel commun de compétences, l'encouragement à la mobilité, sont les piliers de la politique européenne des langues. La France poursuit ces objectifs et est porteuse d'une grande ambition d'une Europe du multilinguisme essentielle, tant à son avenir politique qu'à son avenir économique et culturel.
Jean Leonetti
Il y a naturellement plusieurs façons de répondre à cette interrogation, tant il est vrai que la promotion de l'enseignement et de la pratique des langues incombent à une pluralité de structures et d'intervenants: l'Education nationale naturellement, l'Union européenne, à travers notamment le programme Education et Formation Tout au Long de la Vie dont l'Agence 2e2f a la responsabilité, les collectivités territoriales, la société civile enfin.
Dans les fonctions qui sont les miennes, je souhaite m'attacher à promouvoir d'abord la langue française et la francophonie dans les Institutions européennes et dans les Etats membres: cet effort s'appuie en particulier sur le plan pluriannuel pour le français géré par l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF).
Au-delà, c'est le multilinguisme qu'il importe de développer en Europe, car c'est sans aucun doute une condition à la poursuite du projet européen. Le multilinguisme est source et condition d'enrichissement, pour la mobilité et l'échange, pour le renforcement des compétences, des qualifications et des aptitudes professionnelles, plus largement pour répondre à une aspiration profonde, notamment chez les jeunes européens, à bénéficier de la liberté de circuler, d'étudier et de travailler dans un autre Etat membre que le sien.
Plutôt que le recours, forcément réducteur, à un idiome unique, l'apprentissage et la maîtrise des langues de l'autre, la mobilité et les échanges de personnes, le développement des cursus de formation hors de ses propres frontières, à l'instar du programme Erasmus, sont à mon sens des facteurs déterminants pour l'avenir. De manière plus concrète, des mesures comme la multiplication des écoles maternelles bilingues, à l'instar de ce qui a été décidé pour le français et l'allemand dans l'Agenda franco-allemand 2020, ou bien la diffusion sur l'ensemble des chaines de télévision des films ou séries en version originale sous-titrée sont des pistes qui pourraient contribuer à une meilleure pratique des langues et à une familiarisation de tous les publics à l'utilisation des langues étrangères.
Dans cet ensemble, je mesure l'importance du rôle dévolu à l'Agence 2e2f et je suis heureux de pouvoir l'assurer de mon appui dans la conduite de son action.

UALL 2012 ANNUAL CONFERENCE. 18-20 March 2012 University of Cambridge. Higher education for the social good? The place of lifelong learning. The conference venue is Clare College, founded in 1326 and one of the oldest Cambridge colleges. The College’s stunning 17th-century buildings and beautiful
gardens are centrally located in Cambridge.
CALL FOR PAPERS
Papers, abstracts and other proposals are invited on the conference theme.  They may describe and discuss innovative developments and practice, and/or empirical or theoretical research. Please send your proposal (up to 300 words) by 30 December 2011 to Lucy Bate at admin@uall.ac.uk. Programme and Registration Form will follow shortly.
Welcome
The Universities Association for Lifelong Learning (UALL) is the professional association for the lifelong learning community within higher education. UALL plays a leading role in national and international policy formulation, advocacy, research and practice in lifelong learning and continuing education.
It has well-established links with all major agencies in lifelong learning and higher education including Funding Councils, UK Government Education and Lifelong Learning Departments, University and College Associations, Quality Assurance Bodies, as well as with other national and international organisations.
Membership is drawn from the higher education and lifelong sectors in the United Kingdom and overseas.

14th IAU General Conference. Higher Education and the Global Agenda: Alternative Paths to the Future. 13-16 november 2012. Location: Inter American University of Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico. Contact: Phone: +33 1 45 68 48 00. Email: i.devylder@iau-aiu.net.
The upcoming IAU General Conference will examine the role higher education and research have or are playing in the ‘global agenda’, and how they can become even more critical partners in these efforts.
With the many deadlines which the international community has adopted to meet planetary challenges, notably the Millennium Development Goals approaching in 2015,  a lot has changed over the past few years and the respective roles higher education and research do and have to play to address these are constantly being revisited.
Universities are important repositories of humanity’s hope for a sustainable future. Through teaching/learning, research and community services, their contribution to resolving local and global challenges of poverty and inequality, nutrition, health, environmental degradation and not least, education, is essential. By focusing many projects on issues such as equitable access and success in higher education, the Education for All initiatives, sustainable development, new ways of thinking about internationalization, the social responsibilities of higher education institutions, among others, the IAU is addressing some of the Global Agenda. 
The General Conference will serve to stimulate greater involvement and participation by universities in these issues and act as a catalyst for finding new ways to achieve these basic but essential goals. This major event in the life of the Association will offer participants:
- A thoughtful and stimulating Thematic Programme
- Informative and interactive Business Sessions on IAU activities
- IAU Members in good standing have the opportunity to be a candidate and to vote in the elections for the 2012-2016 IAU leadership: IAU President, Administrative Board.
The most global forum for networking with colleagues worldwide. Please mark the 13 to 16 November 2012 dates in your agenda and come and participate in the IAU General Conference next year!
More information on the different conference and business sessions will be made available in December.  Logistical details and registration fees will as well be published online soon and you may already wish to look into visa issues, should you wish to attend and run for elections or vote. 
The Inter-American University of Puerto Rico, celebrating its 100th Anniversary and the International Association of Universities look forward to hosting you in San Juan, a historic and vibrant walled city, one of the busiest ports in the Caribbean.

L’édition 2011 du baromètre annuel d’Entreprise et carrières sur les seniors dans l’entreprise (http://www.wk-rh.fr/) réalisé par les sociétés Horemis et Menway du 18 octobre au 1er novembre auprès d’environ 2700 personnes interrogées par Internet sur le site notretemps.com met au jour la faiblesse des politiques des entreprises en maintien d’emploi des seniors, alors que la réforme des retraites dont le calendrier d’application vient d’être accéléré induit un allongement de la durée du travail.
Si les salariés âgés ont intégré qu’ils devront travailler plus longtemps (en 2011 seul un quart des seniors souhaitent prendre leur retraite avant 60 ans contre 53% en 2005; un noyau dur supérieur à 20% envisageant de poursuivre leur activité au-delà de la retraite à taux plein), la gestion de l’emploi des seniors dans les entreprises marche à reculons.
A la question: « A votre connaissance, votre entreprise a-t-elle déployé certaines mesures dans le cadre d'un plan de maintien de l’emploi des seniors ? » 83% des personnes interrogées ont répondu non, ce qui est à la fois massif, contradictoire avec la volonté politique exprimée par l’obligation faite aux entreprises depuis janvier 2010 de réaliser des plans « senior », et enfin légèrement supérieur aux résultats de 2010, où 80% des personnes interrogées répondaient déjà non à cette question.
Le volet formation des seniors est plutôt délaissé: le taux des seniors n’ayant bénéficié d’aucune formation depuis trois ans est également à la hausse, avec une forte accélération depuis 2008, passé de 61% en 2008 à 69% en 2011 (dont 64% pour les moins de 50 ans), ce qui exprime clairement la sortie programmée des seniors de l’entreprise dans la gestion des ressources humaines.
Enfin l’aménagement des fins de carrière programmé par la même loi semble au point mort. 82% des personnes interrogées dans le baromètre 2011 indiquent ne pas avoir eu de bilan de carrière ou d’aide à l’orientation au cours des trois dernières années, et quand ils en ont eu, 65% affirment que les résultats de ces entretiens n’ont pas été exploités par l’entreprise.
Quant aux conditions de travail, elles sont devenues assez difficiles pour 37% des personnes interrogées contre 32% en 2008. Elles demeurent toutefois assez satisfaisantes pour 28% d’entre elles et satisfaisantes pour 13%.
Consulter le baromètre annuel d’Entreprise et carrières sur les seniors dans l’entreprise (http://www.wk-rh.fr/).