29 octobre 2010

FPSPP: 40 ans de paritarisme au service de la formation

http://217.25.180.53/portail/portal/action/SimpleDownloadActionEvent/oid/00q-00000s-004

http://217.25.180.53/portail/skins/FPSPP/images/logo_fpspp.gif

A L’OCCASION DES 40 ANS DE LA SIGNATURE DU PREMIER ACCORD NATIONAL INTERPROFESSIONNEL SUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU 9 JUILLET 1970,
Francis DA COSTA, Président du FPSPP & Djamal TESKOUK, Vice-président du FPSPP
ONT LE PLAISIR DE VOUS CONVIER À CET ÉVÉNEMENT ANNIVERSAIRE
LE MARDI 7 DÉCEMBRE 2010 de 14h00 à 17h30
à la Maison de la Chimie, 28 rue Saint-Dominique, Paris 7ème
La manifestation sera suivie d'un cocktail.
ACCÈS: lignes 8 et 13 (Invalides), ligne 12 (Assemblée nationale)
RER : ligne C (Esplanade des Invalides)
Bus : ligne 69 (Esplanade des Invalides) et lignes 63,73, 83, 84, 94 (Assemblée nationale)
Stationnement : parking souterrain des Invalides
CONTACT : Mail : 7decembre2010.fpspp@synergence.com.
Téléphone : 04.74.01.61.15 – Télécopie : 04.74.26.95.77
http://217.25.180.53/portail/skins/FPSPP/images/logo_fpspp.gifFL-OKKAŻJONI TAL-40 anniversarju mill-iffirmar tat-FTEHIM INTER-EWWEL NAZZJONALI DWAR IL-TAĦRIĠ TA '9 Lulju, 1970
Francis COSTA DA, President ta 'TESKOUK FPSPP & Jamal, Viċi President tal FPSPP HAVE FUN nistedinkom biex birthday DIN AVVENIMENT, DWAR IT-TLIETA 7 DIĊ 2010 14:00-17:30. More...

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CHE ExcellenceRanking 2010: l'Université de Provence, seule université PACA classée

http://www.iqm.de/fileadmin/Mediendatenbank/Zeitungen/DIE_ZEIT/Blaetterkatalog/DIe_Zeit.jpgThis is a University Ranking for a selected group of European universities. Find an interesting place to study in Europe and for doing your master’s or doctoral degree in one of the subjects listed!
For seven different subjects a group of about 60 European universities were selected by their results in research and internationalisation indicators. This selected group of universities is called the "Excellence Group" of the respective subject. For these Excellence Groups, an institutional survey as well as a student survey was conducted. For outstanding results in any one indicator, a "star" was awarded.
Enter the Excellence Ranking by selecting either one of the SUBJECTS or one of the UNIVERSITIES. If you select a subject, you can view the Excellence Group, compare up to three Excellence Group universities / departments with each other or search for one of over 4,500 research teams. More information especially on the methodology can be found in the ABOUT section.

Universities: France.

Dix-huit universités figurent au classement: Aix-Marseille 1 (excellence en Psychologie), Grenoble, Lille 1, Lyon 1, Lyon 2, Montpellier 2, Paris 1, Paris 5, Paris 6, Paris 7, Paris 9, Paris 11, Paris 13, Rennes 1, Strasbourg, Bordeaux 1, Toulouse 1, Toulouse 3. Sur les 18 universités françaises classées, 7 sont parisiennes.

Dans la Région PACA, seule l'Université de Provence est classée.

Le classement se centre sur 19 pays européens. Avec dix-huit universités classées, la France vient à la troisième place après le Royaume-Uni (40), l'Allemagne (34). Elle devance les autres euorpéens: l'Espagne (13), l'Italie (13), la Hollande (12), la Suède (10), la Suisse (8), l'Autriche (6), la Belgique (6), la Pologne (4), le Danemark (3), la Hongrie (3), l'Irlande (3), la République Tchèque (2), la Finlande (2), la Norvège (2), l'Estonie (1), le Portugal (1).
Other countries: Austria, Belgium, Czech Republic, Denmark, Estonia, Finland, Germany, Hungary, Ireland, Italy, Norway, Poland, Portugal, Sweden, Switzerland, The Netherlands, United Kingdom,Spain.

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The Webometrics Ranking of World's Universities

http://www.webometrics.info/images/fondo_webometrics_en.jpgThe "Webometrics Ranking of World Universities" is an initiative of the Cybermetrics Lab, a research group belonging to the Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), the largest public research body in Spain. Since 2004, the Ranking Web is published twice a year (January and July), covering more than 20,000 Higher Education Institutions worldwide. We intend to motivate both institutions and scholars to have a web presence that reflect accurately their activities. If the web performance of an institution is below the expected position according to their academic excellence, university authorities should reconsider their web policy, promoting substantial increases of the volume and quality of their electronic publications.
Objectives of the Webometrics Ranking of World's Universities
The original aim of the Ranking was to promote Web publication. Supporting Open Access initiatives, electronic access to scientific publications and to other academic material are our primary targets. However web indicators are very useful for ranking purposes too as they are not based on number of visits or page design but on the global performance and visibility of the universities.
Graphics bannerAs other rankings focused only on a few relevant aspects, specially research results, web indicators based ranking reflects better the whole picture, as many other activities of professors and researchers are showed by their web presence.
The Web covers not only only formal (e-journals, repositories) but also informal scholarly communication. Web publication is cheaper, maintaining the high standards of quality of peer review processes. It could also reach much larger potential audiences, offering access to scientific knowledge to researchers and institutions located in developing countries and also to third parties (economic, industrial, political or cultural stakeholders) in their own community.
The Webometrics ranking has a larger coverage than other similar rankings (see table below). The ranking is not only focused on research results but also in other indicators which may reflect better the global quality of the scholar and research institutions worldwide. We intend to motivate both institutions and scholars to have a web presence that reflect accurately their activities. If the web performance of an institution is below the expected position according to their academic excellence, university authorities should reconsider their web policy, promoting substantial increases of the volume and quality of their electronic publications. Candidate students should use additional criteria if they are trying to choose university. webometrics Ranking correlates well with quality of education provided and academic prestige, but other non-academic variables need to be taken into account.
About Us. About the Ranking. Top 12000 Universities. Top Europe.

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OPTIQ, pour la certification des organismes de formation

http://www.agefos-pme.com/fileadmin/img/logos/logo_Nation.gifMis en œuvre en 2007 à l'initiative de la Commission nationale de formation (CNF) AGEFOS PME, le projet OPTIQ vise la professionnalisation des organismes de formation à travers le thème de la qualité.
Initiée en Rhône-Alpes, l’origine de la formation-action proposée, « Faire reconnaître la qualité de ses prestations », réside dans un certain nombre de constats:
* Les besoins en formation des entreprises et des salariés évoluent
* Les dispositifs de formation récents (DIF, période et contrat de professionnalisation, VAE…) donnent des possibilités supplémentaires de se former et la demande va donc être croissante
Cette formation-action vise à:
* Favoriser le travail en réseau et permettre aux organismes de formation d’échanger sur leurs pratiques
* Les aider à adapter leurs offres aux nouvelles exigences du marché
* Développer des compétences transférables (mise en œuvre de la qualité et pilotage d’une démarche progrès / maîtrise de la qualité d’une formation)
* Développer le niveau de professionnalisme nécessaire à une certification

L’expérimentation de ces parcours de 20 jours sur 18 mois vise donc l’obtention d une norme qualité : OPQF, ISO, NF « Service Formation Professionnelle Continue ».
Les conditions financières sont particulièrement avantageuses puisque seulement 10 % du coût de la formation est à la charge des bénéficiaires.
Signe de sa qualité, ce projet a obtenu le soutien de nombreux partenaires: l’AFAQ/AFNOR, le Centre Inffo, le ministère de l’Industrie et l’Agence Française pour le développement de l’emploi et des compétences (AFDEC). Depuis le début de cette initiative, c’est plus de 60 organismes de formation qui ont été accompagnés. Le programme s'est étendu en 2009 en Île-de-France et en Alsace et se poursuit en 2010.
http://www.agefos-pme.com/fileadmin/img/logos/logo_Nation.gif Uitgevoerd in 2007 op initiatief van de National Training (CNF) AGEFOS KMO's, beoogt het project OPTIQ professionalisering organisaties voor de opleiding rond het thema van de kwaliteit.
Ingewijd in Rhone-Alpes, de oorsprong van de voorgestelde maatregel training, "Erken de kwaliteit van haar diensten, woont in een aantal bevindingen:

* De opleiding behoeften van bedrijven en werknemers te veranderen

* De recente opleiding apparaten (FDD, en professioneel contract periode, VAE, ...) bieden extra mogelijkheden om te trainen en de vraag zal toenemen
. Meer...

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Penelope: Appels à propositions 2011 du programme EFTLV

http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/png/Image1_modifie-2.pngBienvenue sur Penelope. Cette plateforme est dédiée aux candidats et bénéficiaires des appels à propositions du Programme pour l'éducation et la formation tout au long de la vie. Les informations de cette plateforme sont spécialement destinées aux candidats et bénéficiaires résidant en France, aux organismes situés sur le territoire français.
Vous trouverez ci-dessous l'ensemble des programmes et actions proposés par l'agence Europe-Education-Formation France dans le cadre du programme d'Education et de Formation tout au long de la vie 2007-2013.
Les documents officiels des appels à propositions, ainsi que les principes et règles administratives régissant chaque action sont synthétisés dans les fiches-actions. Les liens et indications vers les formulaires de candidatures et rapports sont indiquées dans ces fiche-actions. Soyez vigilant au choix de l'appel à propositions lors de votre consultation de la fiche-action. Certaines règles peuvent changer d'une année sur l'autre. Penelope et le dictionnaire collaboratif de l'agence: les termes techniques liés aux appels à propositions sont explicités dans LifeLongWiki, le dictionnaire collaboratif de l'agence.
à la une : Dépliant Grundtvig : toutes les possibilités GrundtvigQu'est-ce que le programme Grundtvig ?
Le programme sectoriel Grundtvig vise à améliorer la qualité et à renforcer la dimension européenne de l'éducation des adultes grâce à diverses activités de coopération au niveau européen afin d'offrir aux citoyens européens davantage de possibilités de mieux se former tout au long de leur vie. Pour Grundtvig, apprendre, c'est se former tout au long de la vie et dans tous les domaines de la vie.
Les projets de volontariat senior pour permettre à des seniors d’effectuer un séjour comme volontaire dans un organisme d’un autre pays européen.
Les partenariats éducatifs pour promouvoir des projets de coopération de petite envergure entre des organismes travaillant dans le domaine de l’éducation pour adultes, au sens le plus large du terme.
Les grands projets (projet multilatéral, réseau, mesure d'accompagnement) afin d'élaborer des produits pédagogiques innovants, des études sur l'éducation des adultes à l'échelle de plusieurs pays européens.
Pour en savoir plus: consulter la communication de la Commission européenne « Education et formation des adultes: il n’est jamais trop tard pour apprendre ».
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/png/Image1_modifie-2.png Merħba għall Penelope. Din il-pjattaforma hija ddedikata lill-applikanti u riċevituri tal-Programm sejħiet għal proposti għal edukazzjoni u taħriġ matul il-ħajja. L-informazzjoni fl din il-pjattaforma hija ddisinjata speċifikament għall-applikanti u benefiċjarji li jirrisjedu fi Franza, il-korpi li jinsabu fit-territorju Franċiż.
Għandek issib hawn taħt l-programmi u l-attivitajiet proposti mill- aġenzija l-Ewropa Edukazzjoni-Formazzjoni Franza taħt il- programm ta 'Edukazzjoni u Tagħlim tul il-Ħajja 2007-2013.
Ir-reġistri uffiċjali ta 'sejħiet għal proposti u l-prinċipji u regoli amministrattivi li jirregolaw l-operazzjoni ġew sintetizzati fil-rekords tal-ħażna. Ir-rabtiet u direzzjonijiet għall-formoli ta 'applikazzjoni u r-rapporti huma murija fil dawn l-istokk tal-karta. Ikunu attenti biex jagħżlu l- sejħa għall-proposti b'konsultazzjoni mal-karta tiegħek fl-azzjoni.Xi regoli jistgħu jinbidlu minn sena għal sena. More...

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Le Supérieur dans la contribution du CESE à la STRATEGIE « UE 2020 »

http://www.conseil-economique-et-social.fr/commun/img/bandeau.jpgCONTRIBUTION DU CONSEIL ECONOMIQUE, SOCIAL ET ENVIRONNEMENTAL A LA PREPARATION DU PROGRAMME NATIONAL DE REFORME. Télécharger le document.
Le Conseil économique, social et environnemental (CESE) a établi des propositions pour la future stratégie "UE 2020" qui fait suite à celle de Lisbonne après 2010. Elle aide ainsi la France à préparer son plan national de réforme dans le cadre des grands objectifs européens (innovation, économie durable, emploi et inclusion). Le conseil recommande qu’en matière de formation initiale, la France accentue l’effort de formation des jeunes et développe l’apprentissage, l’enseignement supérieur et l’alternance.Communication adoptée par le Bureau du CESE le 28 septembre 2010 - Stratégie « UE 2020 »: contribution du Conseil économique, social et environnemental à la préparation du Programme national de réforme - Yves DEZELLUS, rapporteur au nom de la Délégation pour l'Union européenne. Notes d'Iéna - Informations du CESE n°2010-377.
Redresser la compétitivité de la France par l’édification de l’économie de la connaissance
L’enjeu d’édifier l’économie de la connaissance pour redresser la compétitivité est majeur pour notre pays. En dix ans, de 1998 à 2008, la part des exportations françaises dans les exportations de marchandises de la zone euro est passée de 17% à 13,2%, et la France consacre aujourd’hui à la R&D ½ point de PIB de moins que l’Allemagne. Aussi, accentuer l’effort de formation de tous, réduire le nombre de jeunes sortant du système scolaire sans qualification, développer l’apprentissage, l’enseignement supérieur et l’alternance, rendre plus efficace le marché de la formation continue et réduire l’inégalité d’accès à la formation professionnelle, doit être un objectif majeur du PNR. Il est impératif à cet égard que l’engagement du gouvernement d’augmenter de 25% d’ici à 2012 le budget de R&D et de 50% celui de l’enseignement supérieur soit tenu. Sont également nécessaires la mise en oeuvre des pôles de recherche et d’enseignement supérieur, leur bonne articulation avec les pôles d’innovation, l’investissement de la recherche dans les pôles de compétitivité, le renforcement de la base industrielle de la France et du nombre de ses entreprises intermédiaires, la mise en place d’une politique industrielle européenne et le développement de partenariats bi-nationaux avec d’autres États membres.
Voir: La France en tête pour le nombre de diplômés du supérieur et Objectif: 50% de diplômés du supérieur d’ici 2012.

http://www.conseil-economique-et-social.fr/commun/img/bandeau.jpg BIJDRAGE VAN DE ECONOMISCHE, SOCIALE EN MILIEU PROGRAMMA IN DE VOORBEREIDING van de nationale hervormingsprogramma. Download het document.
Het is absoluut noodzakelijk in dit verband dat het kabinet zich inzet voor een verhoging van 25% tegen 2012 het budget voor R & D en 50% van die van het hoger onderwijs is vereist.Zijn eveneens vereist de uitvoering van de onderzoekscentra en het hoger onderwijs, goede verbindingen met de centra van innovatie, investeringen in onderzoek in clusters, de versterking van de industriële basis van Frankrijk en aantal intermediaire bedrijven, de oprichting van een Europees industriebeleid en de ontwikkeling van bi-nationale samenwerkingsverbanden met andere lidstaten. Zie ook: Frankrijk leidt tot het aantal afgestudeerden en Target: 50% van de afgestudeerden in 2012. Meer...

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Circulaire budgétaire pour les instituts et les écoles faisant partie des universités

http://ciuen2008.org/images/uploads/logo_exposant_AMUE.pngCirculaire budgétaire n°2010-0714 du 19 octobre 2010 complémentaire à la note budgétaire M9-3 du 2 novembre 2009. Cette circulaire concerne spécifiquement les composantes relevant de l’article L 713-9 du code de l’éducation, c'est-à-dire essentiellement les IUT. Consulter la Circulaire 2010-0714 - complement a la note budget M9-3 du 2 novembre 2009.
Cette circulaire a pour objectif de donner des précisions complémentaires à la note budgétaire interministérielle M 9-3 concernant les instituts et écoles relevant de l’article L 713-9 du code de l’éducation.
Le document aborde notamment:
    * la composition d’un budget propre intégré (BPI),
    * la dotation en emplois,
    * la masse salariale,
    * le contrôle budgétaire,
    * etc…
http://ciuen2008.org/images/uploads/logo_exposant_AMUE.png Anggaran Edaran No 2010-0714 dari 19 Oktober 2010 anggaran tambahan ke catatan dari November 2, 2009 M9-3. Surat Edaran ini berkaitan khusus untuk komponen jatuh di bawah Pasal L 713-9 dari Kode Pendidikan, yang mengatakan dasarnya IUT tersebut. Edaran 2010-0714 - suplemen untuk M9 anggaran-3, 2 November 2009. More...

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Diplôme du supérieur: une garantie pour l'insertion ?

http://www.orm-paca.org/images/titre.gifPar Séverine LANDRIER et Cécile REVEILLE-DONGRADI. Télécharger le Mémo n°46 de l'ORM PACA.
L’enseignement supérieur en PACA

Avec 158000 étudiants, la région PACA est la 3e région française derrière l’Île-de-France et Rhône-Alpes qui forme le plus de jeunes dans l’enseignement supérieur. En 2003-2004, l’université a accueilli 70% des étudiants de la région, ce qui est sensiblement plus élevé que pour la moyenne française (63%). Si les nouveaux bacheliers de PACA restent davantage qu’au niveau national dans leur région d’origine afin de poursuivre leurs études universitaires, c’est encore plus le cas dans l’académie d’Aix-Marseille. Cette dernière est par ailleurs une des académies les plus attractives. L’aire urbaine d’Aix-Marseille rassemble 60 % des étudiants, celle de Nice 25 %.
Les jeunes ayant terminé avec succès leurs études supérieures en 2004 dans la région PACA sont confrontés, trois ans plus tard, à un taux de chômage plus élevé que dans l’Hexagone (9% pour 7%). Leurs difficultés sur le marché du travail, certes plus sensibles aux fluctuations économiques, ne semblent pas leur être spécifiques puisque le taux de chômage relatif à l’ensemble des actifs au sein de la région est également supérieur au taux moyen observé pour la France. Ce constat est à souligner car, les conditions d’embauche ayant tendance à marquer durablement les carrières, quelle que soit l’évolution de la conjoncture, ces jeunes continueront à être pénalisés dans le déroulement de leur vie professionnelle.
En PACA, les jeunes titulaires d’un diplôme de niveau bac+ 2 ou d’un doctorat connaissent un accès rapide et durable à l’emploi plus fréquemment que les autres diplômés du supérieur. Si les diplômés de master semblent moins nombreux à connaitre cette trajectoire, c’est surtout le fait des diplômés de 1re année de master qui n’ont pas vocation à viser un emploi direct. Les titulaires d’un diplôme de niveau bac +5 ont quant à eux un accès rapide et durable à l’emploi légèrement supérieur à la moyenne régionale des diplômés du supérieur.
Si les diplômés de la région s’inscrivent moins souvent dans une trajectoire d’accès à l’emploi rapide et durable, c’est encore plus le cas des diplômés de licence et des docteurs, qui semblent confrontés à un marché du travail spécifique en PACA. Certes, les jeunes docteurs connaissent en moyenne, plus que les autres diplômés du supérieur, un accès rapide et durable à l’emploi en PACA. Mais la comparaison de leur trajectoire d’insertion professionnelle avec la moyenne française pointe leur plus grande difficulté à se stabiliser dans l’emploi.
En PACA, l’entrée dans la vie active des diplômés de l’enseignement supérieur demeure plus favorable pour les hommes. Ceux-ci accèdent en effet davantage à un emploi rapide et durable que les femmes, alors que ces dernières sont un peu plus en situation de décrochage, en formation ou en reprise d’études. Parmi les diplômés connaissant une trajectoire d’accès rapide et durable à l’emploi, l’écart observé entre les hommes et les femmes s’accroît proportionnellement à leur niveau de diplôme: si les hommes ne sont que 3% de plus que les femmes à décrocher rapidement un EDI quand ils sont diplômés de niveau bac +2 ou licence, cet avantage s’élève à 16% chez les docteurs.
La diversité des trajectoires d’insertion des sortants de l’enseignement supérieur dépend, classiquement, du niveau de diplôme, de sa finalité (insertion ou poursuite d’études) et de la spécialité de formation. À cette combinaison de facteurs s’ajoutent, non moins classiquement, les inégalités de sexe et d’origine sociale. Cet effet est plus marqué en région que sur l’ensemble de la France. Un autre élément peut être introduit : la diversité des parcours de formation pour arriver à un même diplôme, d’autant plus fréquente que la durée des études est longue.
http://www.orm-paca.org/images/titre.gif By Séverine Landrier and Cecile WAKE-Dongradi. Download Memo No. 46 of the PACA ORM.
Higher education in PACA

With 158,000 students, the PACA region is behind the 3rd French region Île-de-France and Rhône-Alpes which forms the more young people in higher education.
In 2003-2004, the university has received 70% of students in the region, which is significantly higher than the average French (63%). If new graduates are more of PACA and national level in their region of origin to pursue their university education is even more the case in the Academy of Aix-Marseille. The latter is also one of the most attractive academies. The urban area of Aix-Marseille 60% brings together students, 25% that of Nice. More...

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PACA: L'apprentissage dans les CFA des CCI

http://www.orm-paca.org/images/en_ligne_2b.jpgPar Carine Raynal (CRCI PACAC) et Adeline Petrovitch (ORM). L'apprentissage dans les CFA des CCI: une offre plus ouverte vers l'enseignement supérieur et les spécialités de services. Télécharger le document.
Ce document est le fruit d’une collaboration entre la Chambre régionale de commerce et d’industrie Provence – Alpes – Côte d’Azur Corse (CRCI PACA Corse) et l’Observatoire régional des métiers (ORM). Il caractérise l’offre de formation en apprentissage du réseau des sept chambres de commerce et d’industrie (CCI) de la région Provence – Alpes – Côte d’Azur, le profil de ses apprentis et des entreprises avec lesquelles ils ont signé leur contrat d’apprentissage.
Le réseau régional des CFA des CCI forme chaque année près de 8 % des apprentis de la région PACA. Au niveau national, le réseau des CCI rassemble en moyenne 20 % des apprentis. Dans l’ensemble des CFA de la région, l’évolution des effectifs est orientée à la baisse atteignant – 7 % en 2009 par rapport à 2006. Cette tendance est en grande partie due aux effectifs de l’académie de Nice qui ont diminué de 20% sur la période.
Avec 57% des apprentis, le niveau V est le niveau le plus représenté dans l’ensemble des CFA de la région. Même si ce niveau est également prédominant dans les formations dispensées par les CFA du réseau, les niveaux supérieurs de formation (III, II et I) sont fortement présents: 35% des apprentis sont inscrits dans une formation post-bac pour seulement 18% dans l’ensemble de la population des apprentis.
Les CFA du réseau des CCI en région Provence – Alpes – Côte d’Azur proposent une offre répartie sur l’ensemble du territoire régional, marquée par une concentration sur les Alpes-Maritimes et le Vaucluse. Avec une palette de 67 formations, tous les niveaux de formation sont préparés. Le niveau V reste prédominant, même si les niveaux de formation supérieure sont plus représentés que dans l’ensemble des CFA de la région. L’offre de formation est concentrée sur cinq spécialités des CFA des CCI, dont l’accueil, hôtellerie, tourisme et le commerce. Les apprentis des CFA du réseau des CCI de la région Provence – Alpes – Côte d’Azur sont accueillis le plus souvent dans des entreprises de taille moyenne, appartenant principalement aux secteurs d’activités du commerce et du tourisme.
http://www.orm-paca.org/images/en_ligne_2b.jpg Da Carine Raynal (RCCI PACAC) e Adeline Petrovich (ORM). Learning in CFA IAB più aperta all'istruzione superiore e di specialità. Offrire servizi Scarica il documento.
Questo documento è il risultato della collaborazione tra la Camera Regionale di Commercio e dell'Industria Provence - Alpes - Côte d'Azur Corse (Corsica RCCI PACA) e l'Osservatorio Regionale Trades (ORM).
Ha caratterizzato l'offerta formativa apprendistato rete delle sette Camere di Commercio e Industria (CCI), della Provenza - Alpi - Costa Azzurra, il profilo dei suoi tirocinanti e le aziende con le quali hanno firmato il loro contratto di apprendimento. Con il 57% degli apprendisti, il livello V è il più alto livello rappresentata in tutta la regione CFA. Anche se questo livello è anche predominante nella formazione impartita dal CFA della rete, i livelli più alti della formazione (III, II e I) sono fortemente presenti: il 35% degli apprendisti sono iscritti a un corso di formazione post-diploma di maturità solo il 18% la popolazione apprendista intero. Maggiori informazioni...

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