28 août 2010

University Communicators establish their roles towards 2020

EUPRIO Annual Conference 2010 in Stresa, Italy, 1-4 September 2010, “University Communicators establish their roles towards 2020”. Stresa 2010 will be a defining moment in the history of Euprio’s annual conferences. Past conferences have focused on networking, updating, further developing our professional skills and knowledge and developing cooperation through a series of traditional plenary speeches and workshops. Stresa 2010 will be totally different.

Taking an alternative approach it will provide new ideas and insights.  It will enable us to develop new skills and find innovative ways to do our job. Stresa 2010 will not only help us to become “more professional”. It will help us to become winners.
We don’t have a shared view of university communications.  Across Europe there are huge differences between our roles, what we call ourselves, what we do, the skills and abilities we have and the salaries we earn.  The current economy has changed the way we need to perform as a profession. We feel less secure about the stability of our jobs with many people experiencing redundancies and restructures in their place of work.
In order to succeed we need to embrace change and move away from the more traditional approaches of practising communications. And, critically, over the next ten years we will all have a vital contribution to make in supporting the development of the Bologna process.

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Fourth Nordic Conference on Adult Learning

11-13 April 2011, Trondheim, Norway. Conference theme:
Adult Learning – commitments, contexts and critical perspectives.
The idea of lifelong learning has an important position in modern society, both in the policy and research fields. In spite of, or rather because of this position, it is important to actualize some fundamental areas of adult learning. In 2011, the Nordic Conference on Adult Learning is focusing on commitments, contexts and critical perspectives.
Possible questions are:
How do individuals in different positions, groups and arenas deal with the civic obligation to learn?
What are the patterns of participation and the oppositions to these requirements?
What are the benefits of and dividends from adult learning, for whom and in what way?
How can conditions for learning be described in terms of possibilities and restrictions in varied contexts, and in the local, regional and global arenas?
How do researchers contribute to and critically question the phenomenon that is adult learning?
These are examples of questions that are important to adult learning in Nordic contexts. Exploring the three-fold dimensions separately or in combination may also give rise to related topics, such as identity, active citizenship and social inclusion/exclusion, all concepts with their meanings, boundaries and counter positions. The same applies to adult learning in relation to such settings as work, civic education, formal adult education, higher education, popular/liberal adult education, informal situations and so on. We welcome research from various disciplines with a variety of perspectives and methodologies, all contributing to the mixed practice of adult learning. The conference language is English.
The Nordic Conference on Adult Learning
The conference is a continuation of the conferences from the 1990s on adult education research in the Nordic countries, revived in 2005 as the Nordic Conferences on Adult Learning. Earlier conferences have been held in Turku 2005, Linköping 2007 and Middelfart 2009. The fourth conference in 2011 will be held in Trondheim and will be hosted by the Lifelong Learning Research Centre (ViLL) at the Norwegian University of Science and Technology (NTNU). The conference is sponsored by the Faculty of Social Sciences and Technology Management at NTNU.

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The integration of non-formal adult learning in NQFs

The integration of non-formal adult learning in National Qualification Frameworks (NQFs). Draft Programme.
EAEA/NVL Conference 2010, 25/26 November 2010, Brussels, Thon Hotel Brussels City Centre.
The conference will start at 1 pm on 25 November 2010 and end at 4 pm on 26 November 2010. Please explore the possibility to get funding through the Grundtvig Study visits and exchanges.
Dear colleagues, EAEA and NVL have the great pleasure to invite you to the conference on The integration of nonformal adult learning in National Qualification Frameworks on 25/26 November in Brussels.
We have chosen this topic because we think there is:
a. a need for more information on this topic and
b. a need to discuss possible civil society approaches to this topic and which role NGOs can play.
Please note that until 26 September, only EAEA and NVL members can register. On 27 September, we will open the registration to the general public, so do make sure to register in time!
Once you have registered, please wait for our confirmation before booking your transportation. With the confirmation, you will receive a hotel booking form and more information about the venue.

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III FESTIVAL OF NON-FORMAL EDUCATION

European Association for Education of Adults8-10 October 2010, Minsk, Belarus. The aim of the III Festival of non-formal education is to demonstrate the contribution of non-formal education in the improvement of quality of life. The goals of the Festival 2010 are:
1. to present non-formal education as a system that ensures the lifelong development of social, civic, professional skills and creative abilities of a person;
2. to present a variety of programs (for youth, elderly people, rural residents, people with disabilities, families, women, men, professional groups, non-governmental organizations, etc.).
3. to promote exchange of experiences and establishment of partnership relations;
4. to discuss trends and strategies of the development of non-formal education as an instrument for the improvement of quality of life in Belarus and abroad.
Sections:
1. Requirements and order of the society and state for non-formal education name of participant
2. Lifelong learning: legal ensuring and financing name of participant
3. International cooperation: challenges and prospects name of participant
4. Innovations and technologies in non-formal education name of participant
5. Climate change: new challenges for education
During three Festival days the following activities will take place:

    * presentation of the variety of educational programs and projects;
    * master classes performed by the best educators;
    * creative contests;
    * discussions on topical issues of development of non-formal education in our country and abroad;
    * interesting cultural program;
    * meeting potential partners for realization of your own initiatives.
Special issue of non-formal education magazine «Adukatar» will be published before the Festival. It will contain main papers, reports and presentations, planned for plenary meetings, sections, round tables and workshops. Please, provide papers in electronic form before the 10th of September, 2010 via e-mail fest.nfe@gmail.com.
Please, send your e-APPLICATION FORM by this link.

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Tutorat et seniors

http://www.jeuxserieux.fr/wp-content/themes/wp-pixels/featured/centre-inffo.jpgLe mardi 12 octobre 2010, de 8h30 à 10h30, Le Procope, Paris 6e. Petit déjeuner d’information - Tutorat et seniors : miser sur l’intergénérationnel.
Les pays européens se sont engagés à atteindre 50 % de taux d’emploi des 55 – 64 ans d’ici 2010 lors du Sommet de Stockholm en 2001–. La récente loi relative à la formation professionnelle et à l’orientation tout au long de la vie renforce le développement du tutorat et valorise la fonction de tuteur, en particulier les conditions de son exercice par des salariés âgés de plus de 55 ans. Toutefois, les entreprises rencontrent encore certaines difficultés à instaurer une politique ressources humaines solide envers leurs salariés seniors, il est important de voir en quoi le tutorat peut être une solution.
Ce petit-déjeuner sera l’occasion de débattre des points suivants :
* comment inscrire le tutorat dans une deuxième partie de carrière ?
* le tutorat est-il une voie de professionnalisation pour les salariés seniors ?
* quelles sont les bonnes pratiques en matière de tutorat pour les seniors ?
Télécharger le programme et le bulletin d’inscription.
http://www.jeuxserieux.fr/wp-content/themes/wp-pixels/featured/centre-inffo.jpgOp de dinsdag 10.12.2010, 8:30-tot-10:30, Le Procopius, Paris 6e. Ontbijt Informatie - Begeleiding en senioren focus op het genereren van generatie op generatie.
De Europese landen hebben zich gecommitteerd aan het bereiken van 50% arbeidsparticipatie van 55-64 jaar in 2010 op de top van Stockholm in 2001 -.
De recente wet op de opleiding en begeleiding gedurende het gehele leven verbetert de ontwikkeling van mentoring en waarden, gebaseerd tutor, in het bijzonder de voorwaarden voor de uitoefening van haar werknemers ouder dan 55 jaar. Meer...

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27 août 2010

Interdiction des stages hors cursus

http://voila-le-travail.fr/wp-content/uploads/2009/07/wkrh5.pngLes stages hors cursus sont interdits à compter du 1er septembre 2010
Le décret visant à interdire les stages hors cursus est paru au JO du 26 août 2010. Il s’applique aux stages commençant à compter du 1er septembre 2010.Ces dispositions interviennent en application de la loi relative à l’orientation et à la formation tout au long de la vie du 24 novembre 2009, qui a imposé l’intégration des stages à un cursus pédagogique. Le décret précise les caractéristiques de ce type de stage.
Sont visés les stages en entreprise accomplis, à titre obligatoire ou optionnel, par les étudiants des établissements d’enseignement dispensant une formation supérieure diplômante ou non diplômante.
Définition d’un stage intégréà un cursus pédagogique
Le décret du 25 août 2010 définit les conditions d’intégration d’un stage en entreprise à un cursus pédagogique:
– la finalité et les modalités du stage doivent être définies dans l’organisation de la formation;
– le stage doit faire l’objet d’une restitution de la part de l’étudiant et donner lieu à une évaluation de la part de l’établissement d’enseignement.
Sont également intégrés à un cursus, dès lors qu’ils satisfont à ces deux conditions, les stages organisés dans le cadre:
– de formations qui permettent une réorientation et qui sont proposées aux étudiants, notamment sur les conseils des services d’orientation ou d’un responsable de l’équipe pédagogique de la formation dans laquelle l’étudiant s’est engagé initialement;
– de formations complémentaires qui sont destinées à favoriser des projets d’insertion professionnelle, et qui sont validées en tant que telles par le responsable de la formation dans laquelle est inscrit l’étudiant;
– des périodes pendant lesquelles l’étudiant suspend temporairement sa présence dans l’établissement où il est inscrit pour exercer d’autres activités lui permettant exclusivement d’acquérir des compétences en cohérence avec sa formation. Dans ce cas, en complément de la convention de stage, l’établissement d’enseignement et l’entreprise concluent un contrat pédagogique.
Convention tripartite
Le décret confirme que les stages doivent faire l’objet d’une convention tripartite. En effet, selon ses dispositions, « les établissements d’enseignement dispensant une formation supérieure diplômante ou non diplômante dont les étudiants accomplissent, à titre obligatoire ou optionnel, des stages en entreprise, élaborent, en concertation avec les entreprises intéressées, une convention de stage sur la base d’une convention type ». Voir le Décret n° 2010-956 du 25 août 2010, JO 26 août.
http://voila-le-travail.fr/wp-content/uploads/2009/07/wkrh5.png De extra-curriculaire cursussen worden verboden van 1 september 2010
Het decreet om cursussen te verbod buitenschoolse wordt gepubliceerd in het PB op 26 augustus .
Het geldt voor cursussen vanaf 1.09 2010.Ces bepalingen die betrokken zijn bij de rechtshandhaving op de begeleiding en opleiding gedurende de gehele levensduur van 24 november 2009, die de integratie van vakken gedwongen een onderwijsprogramma. Het decreet bepaalt de karakteristieken van dit type opleiding. Inbegrepen zijn posities op een verplicht of optioneel, de studenten van de onderwijsinstellingen die hoger onderwijs of niet-graad diploma. Meer...

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La formation dans le rapport d'activité du CAS

http://recherche.neoptec.com/wp-content/uploads/image/centre_analyse_strat%C3%A9gique.jpgLe Centre d’analyse stratégique est composé de quatre Départements sectoriels et du Centre d’études prospectives et d’informations internationales. Télécharger le rapport d'activité 2009 du Centre d'analyse stratégique.
En lien étroit avec le Conseil d’orientation pour l’emploi, le Département Travail, Emploi et Formation (DTEF) est chargé de l’analyse du marché du travail au regard notamment des mutations économiques et des mobilités professionnelles. Il suit également les questions relatives aux politiques du travail, à l’emploi et à la formation tout au long de la vie, afin d’alimenter la réflexion et le débat sur les réformes des relations de travail et d’emploi. Il assure l’animation du travail de prospective des métiers et des qualifications avec l’ensemble des acteurs du service public de l’emploi, les partenaires sociaux et les collectivités territoriales.
Voici ce qu'indique le passage du rapport sur la Formation:

Outre le projet PMQ (Prospective des Métiers et Qualifications) également essentiel dans le domaine de la formation, le DTEF a réalisé des travaux dans plusieurs champs: formation professionnelle continue; enseignement professionnel; enseignement supérieur. L’actualité 2009 a été marquée par la réforme de la formation professionnelle. Le DTEF a contribué aux travaux préparatoires de la réforme (contribution écrite, audition), a effectué une veille sur le sujet et a produit une note mettant en évidence un axe de poursuite des travaux pour l’avenir, qui n’a pas pu être suffisamment traité dans le cadre de la réforme (pour des raisons de priorités comme de coûts): la mise en place d’une véritable formation différée. La Note de veille n°160 fournit des pistes, depuis le développement des formations qualifiantes jusqu’à la création d’un compte individuel, en passant par des adaptations de l’actuel CIF (congé individuel de formation). Voir notre article sur la Formation Différée. 
http://recherche.neoptec.com/wp-content/uploads/image/centre_analyse_strat% C3% A9gique.jpgThe Center for Strategic Analysis is composed of four sectoral departments and the Centre for Future Studies and International Information. Download Activity Report 2009 of the Center for Strategic Analysis .
The Department of Labor, Employment and Training: In close connection with the Advisory Council for Employment, Labour Department, Employment and Training is responsible for analyzing the labor market especially in view of economic and professional mobility.
It also follows the policy issues of labor, employment and lifelong learning and training, to stimulate reflection and debate on reform of labor relations and employment.  He is responsible for leading the work of prospective trades and skills with all stakeholders of public service employment, social partners and local authorities.
The Rating Watch No. 160 provides some ways, since the development of skills training to create a personal account, through adjustments to the current CIF (individual training leave). More...

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26 août 2010

Formation continue à Mayotte

Aller à l'accueilSchéma régional de développement de l'économie, de l'emploi et de la formation de Mayotte
Le Conseil Général de Mayotte en collaboration avec Opcalia ont réalisé une étude sur "la cartographie des acteurs emploi-formation, de l'offre de formation, et conditions de mise en oeuvre de la décentralisation en matière de formation continue à Mayotte". L'objectif est d'apréhender l'offre de formation présente sur le territoire et appuyer la prise en main de la compétence générale de coordination de la formation professionnelle.
Le Conseil Général a effectué une étude sur le "schéma régional de développement de l'économie, de l'emploi et de la formation à Mayotte". L'objectif est de définir une stratégie explicite de développement qui recherche une cohérence profonde entre le développement de l'activité et de l'l'emploi, et le développement des compétences et des qualifications dont les employeurs en ont besoin.
Dans le champ de l’économie et de la formation professionnelle, la plupart des compétences a déjà fait l’objet d’un transfert de compétences, sans pour autant signifier une application directe de l’ensemble de la réglementation (notamment dans le champ de l’emploi et de la formation professionnelle soumis au principe de spécialité).
En matière de formation professionnelle, le Conseil Général dispose des compétences dévolues aux Régions en matière de formation professionnelle et d’apprentissage (Article L262-4 du Code l’éducation). Il élabore un plan mahorais de développement de la formation professionnelle intégrant un volet jeunes (ensemble des filières de formation des jeunes préparant l'accès à l'emploi, avec veille pour assurer une représentation équilibrée des femmes et des hommes dans ces filières de formation professionnelle), et un volet adultes (l'ensemble des actions de formation professionnelle visant à favoriser l'accès, le maintien et le retour à l'emploi). Il comprend également le schéma prévisionnel d’apprentissage ainsi que celui des formations sanitaires et celui des formations sociales.
Il lui revient de définir une politique d’apprentissage et de formation professionnelle des jeunes et des adultes à la recherche d’un emploi ou d’une nouvelle orientation professionnelle. II doit assurer l’accueil en formation de la population résidant sur son territoire, ou dans une autre région.
Il doit organiser: -le réseau des centres et des points d’information et de conseil sur la VAE et accompagner les démarches des candidats; -les actions destinées à répondre aux besoins d’apprentissage et de formation favorisant un accès équilibré des femmes et des hommes aux différentes filières de formation; -les formations permettant d’acquérir des qualifications.
La loi du 24 novembre 2009 a introduit des modifications qui concernent le plan mahorais de développement de la formation professionnelle. Après le renouvellement du Conseil Général, un contrat de plan mahorais de développement des formations professionnelles devra être élaboré au sein du Comité de coordination mahorais de l’emploi et de la formation et signé entre le président du Conseil Général, le représentant de l’Etat et l’autorité académique (cf. ordonnance du 11 juin 2009 et articles L.214-12 et L.262-4 du Code de l’éducation).
Dans le cadre de sa compétence en matière de développement économique et en matière de formation professionnelle, le Conseil Général joue le rôle de chef de file dans ces deux domaines, en disposant d’une compétence de coordination sur le territoire des acteurs et des politiques concernés et de financement d’actions et de dispositifs. Deux documents stratégiques distincts: le Schéma régional de développement économique (SRDE) et le Plan régional de développement des formations (PRDF) permettent de définir un cadre stratégique d’actions à moyen terme. Dans un souci de cohérence et pour un développement intégré du territoire, le Conseil Général a fait le choix de concevoir ces deux schémas dans le cadre d’une même dynamique avec l’ensemble des acteurs concernés se traduisant d’abord par un seul document – appelé Schéma régional de développement économique, de l'emploi et de la formation – lui permettant ainsi d'articuler le développement
économique au développement de la ressource humaine à travers les quatre dimensions suivantes :développement des territoires, développement des filières, empli et insertion, formation et éducation. Le Conseil Général souhaite vivement que le SRDEEF soit un document stratégique évolutif et partagé. De ce point de vue, la concertation ne doit pas s’arrêter avec l’adoption du SRDEEF, mais constitue un élément fondateur de sa mise en oeuvre et de son évolution.
Pour élaborer le Schéma régional de développement économique, de l'emploi et de la formation, le Conseil Général a choisi d’inscrire les travaux dans un large processus de concertation dans la phase de diagnostic, mais aussi pour les préconisations. Ainsi, l'ensemble des acteurs locaux a été mobilisé pour mener à bien la mission : services et élus de la Collectivité départementale, services de l'Etat (Préfecture, SGAER, DTEFP, DAF, Direction de l’équipement, Vice-Rectorat, etc.), institutions locales, acteurs du monde économique et du monde associatif, etc. Le SRDEEF est donc issu d'une réflexion collective partenariale dans le cadre des vingt-et-un ateliers de travail qui ont été conduits. Une attention particulière a concerné le fait de ne pas aborder uniquement de façon séparée les questions d’économie, d’emploi et de formation, mais d’articuler ces trois dimensions pour mettre en place une stratégie globale d’action au niveau du Conseil Général entre l’économie, l’emploi et la formation...
Il existe également sur le territoire un Centre des Etudes et Formations Supérieures de Mayotte (CEFSM) couvrant certaines formations supérieures:
- La filière sciences du langage et français langue étrangère : CAPEFLE (certificat d’Aptitude Professionnelle à l’enseignement du Français Langue étrange), Licence Science du langage mention Français Etrangères, Master science du
langage, Diplôme Universitaire Français langues Etrangères,  Université partenaire : UFR de lettres et Sciences Humaines de Rouen,
- La filière Droit : Licence de droit (1ère, 2ème et 3ème année) et Maîtrise de droit, Université partenaire: Centre Audiovisuel d’Etudes Juridiques Paris 1 Panthéon Sorbonne,
- La Licence d’administration publique, Université partenaire : Institut de préparation à l’administration générale de Renne 1
- La Licence de management économique et Social, Université partenaire : Facultés des sciences économiques de Rennes 1
- La licence études territoriales appliquées, La licence de gestion des entreprises, Le diplôme de capacité de gestion, Université partenaire: Institut d’Administration des entreprises de le Réunion,
- La capacité en droit,
- Le diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU).
Cette offre n’apparait dans ses spécialités que partiellement corrélée avec les besoins du territoire.

Pour toute information sur ces études, veuillez appeler au 02 69 64 36 53 (OEF-Observatoire de l'Emploi et de la Formation) pour la cartographie et le schéma et au 02 69 64 97 50 (DDET-Direction du Developpement Economique et Touristique) pour le schéma. Télécharger le document.
करने के लिए जाओ
क्षेत्रीय आर्थिक विकास के पैटर्न, रोजगार और मैयट का प्रशिक्षण Opcalia के सहयोग से मैयट की आम परिषद अभिनेताओं रोजगार प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और अवसरों मैयट में सतत शिक्षा के विकेन्द्रीकरण के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के मानचित्रण पर एक अध्ययन का आयोजन किया. गोल करने के लिए इस क्षेत्र दृष्टिकोण प्रशिक्षण प्रदान करते है और व्यावसायिक प्रशिक्षण के सामान्य समन्वय के सशक्तिकरण का समर्थन है. वहाँ भी कुछ उच्च शिक्षा क्षेत्र को कवर करने के लिए अनुसंधान और प्रशिक्षण केंद्र के ग्रेजुएट) मैयट: - श्रृंखला और फ्रेंच भाषा विज्ञान अजीब भाषा शिक्षण में फ्रेंच विदेशी भाषा (CAPEFLE व्यावसायिक क्षमता का प्रमाण पत्र), विज्ञान विदेशी भाषा फ्रेंच शब्द, विज्ञान के मास्टर ऑफ साइंस
भाषा, फ्रेंच भाषा विश्वविद्यालय की डिग्री विदेशी साथी विश्वविद्यालय: मानविकी और रूऑन के सामाजिक विज्ञान के संकाय,
  - सही ट्रैक: लॉ ऑफ साइंस (1, 2 और 3 वर्ष) और लॉ, साथी विश्वविद्यालय के परास्नातक: 1 पेरिस के लीगल स्टडीज के लिए केंद्र Audiovisual Sorbonne सब देवताओं का मंदिर
- लोक प्रशासन, विश्वविद्यालय के साथी साइंस: एक हिरन के सामान्य प्रशासन के लिए तैयारियों संस्थान
- लाइसेंस प्रबंधन के आर्थिक और सामाजिक साथी: 1 रेन विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र के संकाय, लाइसेंस क्षेत्र के अध्ययन लागू, - लाइसेंस प्रबंधन कंपनियों, प्रबंधन क्षमता, साथी विश्वविद्यालय: बैठक के व्यवसाय प्रशासन संस्थान के डिग्री,
- कानून में क्षमता
- का उपयोग करने के लिए विश्वविद्यालय की डिग्री (USDA).
इस प्रस्ताव के विशेषता है कि जरूरतों को प्रकट नहीं होते अंदर क्षेत्र के आंशिक रूप के साथ सहसंबद्ध.
इन अध्ययनों के बारे में जानकारी के लिए, कृपया फोन 02 69 64 36 53 (OEF-रोजगार और प्रशिक्षण की वेधशाला मानचित्रण और योजना और के लिए) 02 69 64 97 50 (आर्थिक विकास और पर्यटन DDET शाखा . स्कीम) के लिए दस्तावेज़ को डाउनलोड. अधिक...

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Le RSMA veut insérer ses jeunes dans la fonction publique

Plus d'emplois pour les jeunes Réunionnais dans la fonction publique. Le RSMA veut insérer ses jeunes dans la fonction publique: grâce au soutien du gouvernement, le RSMA met tout en œuvre pour favoriser l’insertion des jeunes Réunionnais aux postes de fonctionnaires.
700 places de plus au RSMA. Dans le cadre de la visite dans l'île de Georges TRON, Secrétaire d'Etat chargé de la Fonction publique, le RSMA a dressé un état des lieux en matière de réinsertion des jeunes. Soucieux de l'insertion des jeunes Réunionnais, cette institution dont la mission première consiste à dispenser à des jeunes volontaires une formation professionnelle adaptée met tout en oeuvre afin de favoriser l'insertion des jeunes volontaires. En effet, 75% des jeunes ont intégré le marché du travail à l'issue de leur formation. Plus de 20 métiers sont enseignés dans les pôles de formation que compte le RSMA. Agriculture, mécanique, bâtiment ou encore sécurité figurait parmi l'ensemble des filières détaillées au secrétaire d'Etat.
A noter que le taux d'insertion de ces mêmes volontaires dans la fonction publique territoriale, atteint moins de 1%. Les voies d'accès au concours sont une condition sine qua non pour devenir fonctionnaire. Pour favoriser l'insertion des jeunes, le RSMA songe à la mise en place d'une préparation spécifique aux concours de la fonction publique territoriale. Pour cela, il sollicite le soutien du gouvernement pour garantir la pérennisation de ce concept. Le RSMA se prépare également à accueillir des jeunes diplômés au chômage au sein de ses formations. Cet article est complété par des encarts intitulés : "le point sur les retraites et les salaires de la fonction publique et Première à Saint-Denis". Source: S.C. Le Journal de l'île, 26 août 2010, p. 11.

Meer banen voor jongeren Reunion in de openbare dienst. De IAHS wil invoegen haar jong in de openbare dienst: Met steun van de overheid, de IAHS streeft ernaar om de integratie van jongeren uit La Reunion te bevorderen ambtenarenapparaat posities. 700 plaatsen over de IAHS. Meer...

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Recours à l’intérim dans la fonction publique

Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)L’article 21 de la loi du 3 août 2009 relative à la mobilité et aux parcours professionnels dans la fonction publique a autorisé les administrations de l’Etat, les collectivités territoriales et leurs établissements publics administratifs ainsi que les établissements publics hospitaliers à faire appel à une entreprise de travail temporaire dans certains cas.
Une circulaire a précise le champ d’application des nouvelles dispositions, les cas dans lesquels les administrations peuvent y faire appel, les modalités de sélection de l’entreprise de travail temporaire, le contenu du contrat de mise à disposition ainsi que la situation du salarié intérimaire au sein de l’administration.
La personne publique utilisatrice doit veiller à bien spécifier les qualités et qualifications attendues des salariés mis à sa disposition. Les salariés intérimaires doivent remplir les mêmes conditions de diplômes, titres ou qualifications que celles requises pour les agents publics.
Les conditions exigées pour accéder à un emploi d’agent non titulaire ne sont pas directement exigibles des salariés intérimaires. Il appartient à l’entreprise de travail temporaire de vérifier les qualités d’aptitude physique au travail et de probité des agents qu’elle met à disposition.
A noter que le droit à la formation du salarié intérimaire s’exerce dans le cadre de l’entreprise de travail temporaire. Le salarié peut bénéficier d’un stage inclus dans le plan de formation de cette entreprise, d’un CIF ou du DIF. Le cas échéant, il peut bénéficier d’actions de formation au sein de la personne publique utilisatrice, notamment lorsque le poste exige une compétence technique particulière. Voir la Circulaire du 3 août 2010. Télécharger la Circulaire interim 3-08-10.
Logo of the Regional Agency of the Lifelong learning (ARFTLV Poitou-Charentes)Article 21 of the Act of August 3, 2009 on mobility and careers in the public administrations authorized the State, local authorities and their public administration and the public hospitals to rely on a temporary employment agency in some cases.
A circular clarifies the scope of the new provisions, the cases in which the government can appeal, the procedures for selecting the temporary employment agency, the contents of the contract provision and the position of the employee Acting within the administration
. See Circular of August 3, 2010. Download Circular interim 3-08-10. More...

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