This European conference will provide input and networking opportunities on three different levels:

• Presentations and workshops on intercultural didactics in formal learning: Education for Democratic Citizenship (EDC) and Human Rights Education (HRE) in a globalised world
• Interactive trainings on anti-discrimination; arguing against prejudices and xenophobia; gender mainstreaming in intercultural dialogue, cultural gender norms; training and measuring intercultural competences etc.
• Advocacy for EDC and HRE: researchers, practitioners and policy makers from the local and the European level will meet in discussion groups.

The conference will begin on 14 November after lunch and finish on 16 November at around noon. Special interest group meetings of DARE members and the General Assembly of the DARE network will be held on 13 November in the afternoon/evening and 14 November in the morning.
The venue is the Hilton Danube Hotel in Vienna. The conference language is English, a few workshops will also be held in German and French. Travel costs will be reimbursed up to a certain limit. Board and lodging costs are covered for the duration of the conference (and the special interest group meetings) and one additional night if necessary.
The conference will provide a forum for practitioners in formal and non-formal education, researchers and scholars in EDC/HRE and policy makers from various levels. All European stakeholders of HRE/EDC in Adult Learning are invited to contribute. Results arising from the conference will be published and used for the preparation of a hearing on EDC/HRE in the European Parliament in 2009.
Organisers:
DARE - Democracy and Human Rights Education in Adult Learning
polis - Centre for Citizenship Education in Schools
bmukk - Austrian Federal Ministry for Education, the Arts and Culture
The conference is held in cooperation with the Council of Europe - Division for Citizenship and Human Rights Education, Directorate General IV.
Conference office: www.dare-network.eu

Par Georgie Simon-Zarca, chargée de mission (dans Brèves du Céreq). Les travaux qui mobilisent le territoire pour analyser les questions d'emploi et de formation se sont largement développés ces dernières années au Céreq. Conduits tout d'abord dans le cadre de l'évaluation de la loi quinquennale, puis des différentes instances associant le Céreq aux travaux du Conseil national pour la formation professionnelle tout au long de la vie (CNFPTLV), ils ont permis de développer des démarches comparatives et des méthodologies innovantes appliquées aux territoires régionaux et infra-régionaux.
Les centres associés au Céreq, qui ont un ancrage régional dans des laboratoires de recherche, ont été amenés à s'emparer assez naturellement de questions que les différentes phases de la décentralisation et de la déconcentration ont suscitées. Ils l'ont fait en mobilisant des approches disciplinaires comme l'économie, la géographie, les sciences politiques... Cette originalité du réseau des centres associés : proximité de la demande sociale régionale, pluridisciplinarités, a permis de produire une mosaïque de résultats qui ont été capitalisés et synthétisés dans des numéros spéciaux de la revue Formation Emploi et par des contributions dans des ouvrages collectifs. Ces travaux montrent, s'il était nécessaire, que le territoire est dépositaire d'une véritable plus value pour l'analyse de la relation formation emploi.
Avec la montée des besoins d'éclairage et d'expertise dans le champ de la formation et de l'emploi, les échanges et les collaborations entre différents producteurs de données et d'analyse en région se développent. Les travaux du groupe ORAFE que le Céreq a coordonné illustrent cette tendance. Ce besoin de coopération et d'échanges entre structures se traduit également de plus en plus par des rencontres interrégionales auxquelles le Céreq contribue régulièrement.
Enfin, la question territoriale reste pour le Céreq une question d'avenir. Un groupe de travail rassemblant plusieurs membres du Céreq et de ses centres associés s'est donné comme objectif, dans le cadre des nouvelles orientations à moyen terme, d'utiliser différentes clefs d'entrée comme les mobilités spatiales, les ressources humaines, l'action publique, pour éclairer les dynamiques territoriales. Le dernier Bref publié par le Céreq en témoigne également.
Cliquez ici pour lire notre selection bibliographique sur le territoire dans les Brèves de novembre 2008 .

Démontrer au recruteur que vous avez bien les compétences qu'il recherche, voilà la première étape d'une bonne recherche d'emploi. Qui commence le plus souvent par le CV, point de départ de toutes recherche d’emploi.
Le CV par compétences est en vogue. Mais pas si facile de le réaliser. A vous donc de le peaufiner en suivant les sages conseils de Gilles Beaume, chargé de mission Stages & Emplois à l’Université Rennes 2.
Mais attention ! Ce CV par compétences n'est souvent pas décrypté par les logiciels de traitement des CV. Choisissez plutôt le CV classique lors de vos envois par internet, et apportez votre CV par compétences lors de l'entretien ou d'un envoi à une personne précise.
Et pour mettre toutes les chances de votre côté, n'oubliez pas que vous pouvez tester gratuitement votre document pour qu’il passe les robots de tri automatique sur internet .
- Lire les conseils de Gilles Beaume, chargé de mission Stages & Emplois à l’Université Rennes 2.
- Toutes les adresses utiles....
Source : http://www.jobetic.net/.

Le dispositif d’emplois aidés intitulés « adultes relais » créé à la fin des années 90 vise le développement de missions de médiation, au sein des quartiers de la politique de la ville, dans une perspective de (re)création de lien social. Il a également pour objectif de contribuer à l'insertion sociale et professionnelle des personnes recrutées sur ces contrats pour réaliser ces missions. Ce rapport rend compte d'une étude conduite en 2007 à la demande l'Acsé sur 3 régions (Île-de-France, Provence-Alpes-Côte d’Azur et Nord-Pas de Calais) avait pour ambition d'identifier les facteurs de réussite des politiques de professionnalisation et d'accès au diplôme par la VAE de ces médiateurs adultes relais.
Les pouvoirs publics faisaient en effet l'hypothèse que la capacité à accéder à un emploi "ordinaire" en fin de contrat, au bout de 6 ans, ou au maximum de 9 ans, (le contrat étant un CDD de 3 ans renouvelable deux fois maximum) dépendait en bonne part de la reconnaissance, via une certification publique, des compétences professionnelles acquises sur le terrain par les médiateurs. Les entretiens conduits auprès des employeurs (26), des salariés (53) et des services en charge de la professionnalisation et de l'insertion de ces salariés (40) ont permis d'établir un diagnostic et de suggérer quelques pistes de travail.
La première concerne l'information sur le droit à la VAE et ses modes de financement, des inégalités fortes en ce domaine ayant été observées. Le rôle des cellules départementales de gestion et d’animation du dispositif, au sein des préfectures, est essentiel pour organiser de manière ciblée cette information, en s’appuyant sur les points d’information et de conseil sur la VAE.
La seconde concerne le besoin d'accompagnement des adulte relais dans la construction d'un projet professionnel, en amont de tout engagement dans un dispositif VAE : alors que la plupart des dispositifs collectifs mis en place visent l'accès aux certifications de la médiation, (à niveau V ou IV, notamment les titres du ministère de l’Emploi), celles-ci s'avèrent peu porteuses en termes d'insertion professionnelle. En effet les offres d'emplois stables sont rares dans ce champ professionnel, l’essentiel des emplois étant pourvu par des personnes en contrats aidés, dans les associations ou les collectivités locales. En revanche dans le secteur social ou socio-éducatif, le marché est actif et les diplômés recherchés. Un véritable travail sur le projet professionnel pourrait permettre d’envisager des parcours qualifiants articulant validation et formation en vue de l’accès à ce type de diplôme, déjà ciblés par nombre de médiateurs. D’autres univers professionnels, comme celui de la sécurité, pourraient également être visés par certains adultes relais. L'aide au montage de dossier de recevabilité et au financement des démarches de VAE, constitue un 3eme axe de progrès. Trop d'adultes relais en effet abandonnent leur projet faute d'accompagnement personnalisé à ce stade de la procédure, et de garantie quant à la prise en charge financière des démarches.
Des progrès sont à réaliser également dans l’accompagnement post-jury, pour permettre aux candidats de comprendre et d’accepter la décision du jury en cas de validation partielle, et pour adopter une stratégie pour obtenir les unités manquantes.
Télécharger le document [pdf, 105 p.]

The 3^rd European Quality Assurance Forum will take place on 20-22 November 2008 at Corvinus University of Budapest.
Following the success of the last forum which attracted more than 500 participants from across Europe, this year's edition will explore European and international trends in Quality Assurance. The EC-funded event is again co-organised by the E4 group: EUA, the European Students Union (ESU), the European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) and the European Association of Institutions in Higher Education (EURASHE).
The event aims to enable participants to discuss how higher education institutions and QA agencies are responding to new forms of accountability.  It will also analyse the unintended consequences of these new forms of accountability, and whether they have the desired impact on quality levels.
The event is aimed at rectors and vice-rectors responsible for QA, QA officers in higher education institutions, students, QA agency staff, and researchers working on higher education or the QA field.    Visit the event website. Register now for the QA Forum.
Following the success of the first two European Quality Assurance fora (respectively, at the Technical University of Munich and Sapienza Universita di Roma), the third forum, co-organised by ENQA, ESU, EUA and EURASHE and supported by the Lifelong Learning Programme of the European Commission, is hosted by Corvinus University (Budapest, Hungary) on 20 – 22 November 2008.
The specific objectives of this third forum are:

• To gain an understanding of how higher education institutions and QA agencies are responding to new forms of accountability
• To analyse whether these new forms of accountability have the desired impact on quality levels and to examine their unintended consequences

L'Espace salariés s'est enrichi d'un nouvel outil permettant aux intérimaires et aux permanents en CDD et en CDI de vérifier s'ils remplissent bien les conditions d'accès aux congés CIF, CBC et VAE, en fonction de leur situation.
Ces simulateurs sont accessibles pour chaque congé concerné dans l'Espace salariés, dans les rubriques "Remplissez-vous les conditions d'accès ?".

Vous êtes permanent en CDI

Vous êtes permanent en CDD

ALADIN, the Adult Learning Documentation and Information Network, has been established to support networking and capacity building between documentation centres and libraries in the area of adult learning and literacy.
ALADIN is working towards facilitating global access to information and documentation on adult learning and serving as an information broker between researchers, practitioners and policy makers by:

• sharing relevant information on adult learning;
• correcting the uneven distribution of adult learning documentation and information resources;
• providing training in adult learning knowledge management.

Today it comprises of 95 documentation centres in 47 countries in all regions of the world, with some being complex university libraries and research units, some being small NGO resource centres and others being virtual collections.
Contact: Lisa Krolak, ALADIN Co-ordinator UNESCO Institute for Lifelong Learning,
Feldbrunnenstrasse 58
20148 Hamburg
Germany
Tel.: (+49) 40 44804133, Fax: (+49) 40 4107723, l.krolaPLEASE@REMOVE_THIS.TEXTk@unesPLEASE@REMOVE_THIS.TEXTco.org.