En conclusion
On peut constater que les “délocalisations à la française” se situent aujourd’hui entre plusieurs logiques :- une logique traditionnelle de coopération universitaire, de rayonnement culturel et d’aide au développement qui relaie les objectifs d’une politique nationale généreuse en la matière. Cette logique, encore dominante dans les projets de partenariats internationaux diplômants, est fortement encouragée par des accords gouvernementaux et aidée financièrement par des instruments financiers nationaux, bilatéraux ou multilatéraux ;
- une logique récente de maîtrise de la mobilité étudiante qui encourage les délocalisations comme moyen de sélectionner les meilleurs étudiants qui viendront par la suite terminer leurs études en France. Cette logique, qui s’inscrit également dans le cadre d’une politique nationale affirmée, peut également bénéficier d’incitations financières publiques ;
- une logique plus nouvelle “de marché” qui engage avant tout les établissements d’enseignement supérieur eux-mêmes avec, comme motivation principale, un accroissement de leur audience et des moyens financiers ou du prestige que celle-ci peut générer. On retrouve cette logique en oeuvre dans les pays où la demande est forte et où ce sont principalement les bénéficiaires qui financent leurs formations. On peut considérer que le développement d’une offre d’enseignement supérieur à distance, dont les enjeux à terme seront considérables, s’inscrira en grande partie dans cette logique.
Cette dernière logique, qui s’inscrit pleinement dans un secteur concurrentiel international où la dimension “mercantile” est de plus en plus présente, apparaît pour beaucoup plus hasardeuse et bouscule fortement les convictions d’une grande partie du monde universitaire français. C’est pourquoi on assiste actuellement à une réflexion sur les enjeux des délocalisations et sur les garde-fous destinés à éviter les dérives qui ont été constatées. De cette réflexion stratégique découleront les politiques publiques et les politiques d’établissements à venir. Pierre Antoine Gioan dans Les Notes de CampusFrance n°10 : NOTE_CAMPUSFRANCE_10.

Delocalised giáo dục đại học ở nước ngoài: tình hình thực dân Pháp. Sau đó logic, có đầy đủ trong một chiều hướng cạnh tranh quốc tế nơi mà các "con buôn" là ngày càng nay, xuất hiện nhiều hơn nữa disrupts mạnh, nguy hiểm và niềm tin của nhiều người Pháp học tập trên thế giới. Đó là lý do tại sao chúng tôi có nhìn thấy một sự phản ánh về các thách thức về di chuyển và các biện pháp bảo vệ để ngăn chặn lạm dụng đã được báo cáo. Từ kết quả này chiến lược chính sách công và chính trị cơ sở tới. Xem thêm...

Si tous les organismes collecteurs ne demandent pas une lettre au sens strict, ils n’en attendent pas moins un exposé clair de vos motivations. Celui-ci est au cœur du succès de votre demande. Il est donc essentiel de prendre le temps de le peaufiner.
Première chose à faire : réunissez l’ensemble des éléments prouvant que la formation est le (seul) moyen de mettre en œuvre un projet auquel vous tenez. Et soyez précis. « Il ne suffit pas en effet de dire que c’est un rêve et “on m’a dit que, pour…”, insiste Gilles Belugou. Entre une personne nous disant qu’elle veut réaliser son rêve et une autre ayant repéré des offres d’emploi, rencontré un responsable d’entreprise, la seconde a posé des jalons. »
Que doit contenir cette lettre ?
Complément essentiel du dossier de demande de CIF, votre lettre de motivation doit :
- résumer votre parcours professionnel : qualifications, compétences acquises ;
- décrire votre situation actuelle : nombre d’années en poste, statut…
- évoquer les raisons pour lesquelles vous souhaitez effectuer la formation ;
- souligner vos perspectives et vos souhaits d’évolution ;
- faire le lien entre le poste visé et votre situation actuelle ;
- mettre en avant les débouchés de la formation. Source : http://www.pourseformer.fr/.
CIF: wie man seine Motivationsschreiben? Wenn alle Stellen Sammler fragen nicht ein Schreiben im engeren Sinne, sie erwarten sie eine klare Ihrer Motivation. Dieser steht im Mittelpunkt des Erfolges für Ihre Anfrage. Es ist daher wichtig, sich Zeit zu nehmen, die Feinabstimmung. Quelle: http://www.pourseformer.fr/. Mehr...
« Mais attention, souligne Anita Chaigne, responsable du département développement et communication au Fongecif Ile-de-France, une lettre trop longue est à proscrire : deux pages doivent suffire. »

Le RESUP (Réseau d'Étude sur l'Enseignement Supérieur) organise les 19 et 20 juin 2008 à DIJON son colloque sur "L' enseignement supérieur et les marchés du travail".
Alors que les universités se voient confier de plus en plus explicitement la responsabilité de l'insertion professionnelle de leurs diplômés, il est nécessaire de faire le point sur les rapports qu'entretiennent l'enseignement supérieur et les marchés du travail. Le RESUP a confié à l'IREDU l'organisation d'un colloque pluridisciplinaire sur ce thème.
Une approche économique de l'éducation offre deux interprétations du rôle de l'enseignement supérieur par rapport au marché du travail : Produire des compétences pour améliorer la productivité des diplômés ou sélectionner les individus disposant des capacités et des aptitudes recherchées par les employeurs. http://www.cereq.fr/.
该RESUP （网德练习要件教学高等教育）组织19日和6月20日在2008年他的第戎研讨会“高等教育和劳动力市场. Http://www.cereq.fr/. 更多...

Rapport sur commande de la Direction de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche de l’Académie d’Aix-Marseille réalisé par la 17e promotion (Gaïa) de l'Institut Régional d’Administration de Bastia. La formation continue des adultes dans le supérieur.pdf
Le présent rapport vise à établir un panorama et une analyse de la formation continue dans l’enseignement supérieur dans l’académie d’Aix-Marseille. Il a pour objectif de trouver une solution d’accompagnement des différents acteurs de la formation continue du supérieur dans l’optique d’une plus grande cohérence ainsi que d’une meilleure attractivité des dispositifs de formation. Cohérence d’une part, parce qu’il apparaît indispensable que l’offre de formation continue soit capable de s’adapter à la demande de formation et que les différents dispositifs de formation continue soient coordonnés entre eux. Attractivité d’autre part, car le succès d’un dispositif de formation est conditionné par sa visibilité et par sa lisibilité aux yeux des publics visés. La coordination académique de la formation continue dans l’enseignement supérieur est source de dialogue et de rapprochement entre les établissements de l’enseignement supérieur de l’académie. Au-delà, le coordonnateur académique, en associant aux réunions de coordination les représentants de la formation continue du secondaire, permet de rapprocher deux mondes distincts qui représentent tous deux l’Education nationale sur le marché de la formation continue. Parallèlement aux réunions du Conseil Académique de Coordination de la Formation Continue (CACFC), les rencontres organisées dans le cadre de la coordination académique de la formation continue dans l’enseignement supérieur permettent d’envisager une évolution vers une collaboration sur des projets concrets. Toutefois, à la lumière d’expériences menées dans d’autres académies, il importe de souligner que la mise en oeuvre de ces propositions doit faire l’objet d’un dialogue entre les différents acteurs, à l’initiative du recteur. La volonté de travailler en collaboration, pour des acteurs indépendants, doit être suscitée et encouragée au regard des intérêts qui peuvent en être retirés tant pour les uns que pour les autres.

FORMAZIONE CONTINUA IN EDUCAZIONE DEGLI ADULTI IN Aix-Marseille. La presente relazione mira a stabilire un quadro generale di analisi e di formazione continua nel settore dell'istruzione superiore in Accademia di Aix-Marsiglia. Essa mira a trovare una soluzione ad accompagnare i vari attori nel campo dell'istruzione superiore al fine di una maggiore coerenza e una migliore attrattiva della formazione. Coerenza da un lato, perché è essenziale che l'offerta di formazione per essere in grado di adeguarsi alla domanda di formazione e le varie modalità per la formazione sono coordinati. La formazione degli adulti nel supérieur. The training of adults in the supérieur. Školení dospělých v supérieur.