Cet article ne se veut pas exhaustif et vous pouvez nous signaler d'autres sites en envoyant un commentaire. Certaines annales ne sont accessibles qu'avec un code d'accès, d'autres comprennent des corrigés, d'autres enfin ne montrent que les énoncés.
Pour les ressources, il s'agit d'un premier recensement, merci de nous signaler les autres. Pour la plupart, elles ne sont pas en accès libre, mais réservées aux inscrits.

Université de Provence :
http://sites.univ-provence.fr/wfcup/site/spip.php?rubrique20
Universités de Bordeaux 3, Limoges, La Rochelle, Poitiers, Pau :
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/docadmin/daeu.asp
Université de Nouvelle-Calédonie :
http://www.univ-nc.nc/Liens-utiles-du-DAEU.html
Université de Montpellier 3 : http://daeu.sufco.fr/ 
Université de Toulouse Le Mirail : annales daeu A 1995- 2005.pdf
Bibliothèque du CNF de Port Vila :
http://www.vu.auf.org/biblio/index.php?lvl=categ_see&id=12 
Université de Poitiers : http://edel.univ-poitiers.fr/daeu/
Université Jean Monnet : guide clarolin daeu.pdf

Dove trovare l'annali della DAEU e delle risorse?  Per le risorse, si tratta di un primo censimento, la ringrazio per dirci di più. Per la maggior parte, non sono gratuiti, ma riservati per registrati.
Université de Provence : Università degli Studi di Provenza: http://sites.univ-provence.fr/wfcup/site/spip.php?rubrique20, Università di Bordeaux, Limoges, La Rochelle, Poitiers, Pau:http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/docadmin/daeu.asp, Università della Nuova Caledonia:http://www.univ-nc.nc/Liens-utiles-du-DAEU.html, Università di Montpellier 3: http://daeu.sufco.fr/, Università di Toulouse Le Mirail: Annales DAEU A 1995 - 2005.pdf, Biblioteca del CNF Port Vila: http://www.vu.auf.org/biblio/index.php?lvl=categ_see&id=12, Università di Poitiers: http://edel.univ-poitiers.fr/daeu/, Université Jean Monnet guida Claroline daeu.pdf.

La formation professionnelle initiale et continue : perspectives internationales
Dr. Patrick Werquin, OCDE – Direction de l'éducation, Présentation au COE, Paris, 27 mars 2008.
Formation tout au long de la vie (OCDE, 1996; Unesco, 1996).
Du préscolaire à l’université du 3e âge, une décomposition actée :
-Préscolaire
-Primaire
-Secondaire
-(Insertion sociale et professionnelle des jeunes)
-Enseignement supérieur
-Formation pour adultes
-Quaternaire (?)
Quelques enjeux
-Orientation [trop] précoce (abordé bien avant PISA)
-Culs de sac / Passerelles
-Parcours et transparence
-Image et qualité/ motivation
-Enseignement professionnel dans le supérieur (statut, boom, VAE)
-Accumulation et transfert de crédits (après le bac.)
-Nouvelles tendances (Australie) : empiler du professionnel sur du général: devenu possible
avec la nouvelle nature du professionnel
-Standards : propriétaires et décisionnaires (éducation / employeurs)
Les enjeux de la formation pour adultes
-Adaptation ou/et (re)qualification
-Croissance économique
-Population active
-Changement démographiques
-Restructurations industrielles
-Progrès technologique
-Goulets d’étranglement
-Nouvelles méthodes de travail
-Nouvelles compétences (??)
-Changements de production (services)
-Chômage des moins qualifiés
-L’effet Mathieu (ou les effets)
-Citoyenneté et démocratie
Pour la totalité du rapport : COE-Patrick-Werquin-OCDE.
Искуства у области иницијалног и континуираног стручног оспособљавања: Патрицк Уеркуин економиста ОЕЦД-у, четвртак 27 март 2.008. ЦоЕ-Патрицк-Уеркуин-ОЕЦД. Више...

All across Europe, countries and universities are engaged in a process of modernisation. From an EU perspective, these reforms are part of the Lisbon Strategy for Growth and Jobs, which also encompasses reinforced cooperation in vocational education and training (Copenhagen Process). To establish synergies between Copenhagen and Bologna, the Commission has brought forward its proposal for the European Qualifications Framework for lifelong learning (EQF). This is linked to and supported by other initiatives in the fields of transparency of qualifications (EUROPASS), credit transfer (ECTS -ECVET) and quality assurance (ENQA -ENQAVET). Of similar importance is the link between the European Higher Education Area and the European Research Area (EHEA and ERA).
Voir les détails sur : http://ec.europa.eu/

Les demandeurs d’emploi peuvent entrer dans une démarche de VAE pour faciliter leur retour à l’emploi.
Dans leurs démarches de certification, l’Assédic peut aider les demandeurs d’emploi, qui remplissent les conditions pour prétendre à l’allocation d’aide au retour à l’emploi (ARE). En effet, l’allocataire qui engage une démarche de VAE pourra continuer à bénéficier de l’ARE et pourra également bénéficier de l’Aide à la VAE qui correspond à la prise en charge des dépenses liées à l’obtention de la certification. http://info.assedic.fr/.

Търсещи работа могат да влязат на процес на VAE за улесняване връщането им на работа. http://info.assedic.fr. Още..

Gestion des ingénieurs et personnels techniques et administratifs de recherche et de formation - année 2008
NOR : ESRH0800073C
RLR : 716-0
CIRCULAIRE N°2008-1007 du 5-3-2008
Petit passage concerné :3. Critères de propositions
Le statut général de la fonction publique prévoit que le principal critère à prendre en compte pour l’avancement est celui de la valeur professionnelle de l’agent, mais que les agents dont le mérite est jugé égal sont départagés par l’ancienneté. Une exigence forte nous conduit, dans le cadre d’une véritable politique de ressources humaines, à privilégier le premier critère, mais à tenir compte également de la richesse du parcours professionnel de l’agent. Ce dernier critère s’inscrit pleinement dans l’esprit de la loi de modernisation de la fonction publique du 2 février 2007, qui, dans ses articles 5 et 6, instaure la reconnaissance des acquis de l’expérience professionnelle (RAEP).
L’appréciation de la valeur professionnelle des agents doit porter sur une évaluation aussi fine que possible des compétences et responsabilités exercées, de l’environnement structurel et du parcours professionnel de l’agent. Ces critères doivent être plus nettement affirmés pour un changement de corps. Il vous revient donc d’en préciser encore davantage le contenu, car l’appréciation de la capacité d’un agent à occuper les fonctions d’un corps supérieur requiert la plus grande exigence. Le choix des agents que vous souhaitez proposer doit donc être rigoureux.
Voir la totalité du texte du Bulletin Officiel n°12 du 20 mars 2008 : http://www.education.gouv.fr/.
Gestão de engenheiros e pessoal técnico e administrativo de Investigação e Formação. Boletim Oficial n. º 12 de 20 de Março de 2008: http://www.education.gouv.fr/. Leia mais...